分析對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

管茜

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，難以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，而對話教學(xué)能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，能夠有效促進課堂教學(xué)的互動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。但是目前在對話教學(xué)的應(yīng)用上還不十分完善，本文對對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行了分析，希望能夠?qū)μ岣邔υ捊虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平有所幫助。

【關(guān)鍵詞】對話教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

隨著教學(xué)改革的實施，教學(xué)模式和教學(xué)方法在不斷的進步。小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，必須要引起高度的重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對話教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段。對話教學(xué)就是通過在教學(xué)過程中，教學(xué)主體之間的溝通和交流，實現(xiàn)解決問題、增加理解的目的，從而提高課堂的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)，不但能夠提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還更有利于學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)應(yīng)注意的特點

在應(yīng)用對話教學(xué)之前，要從對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點出發(fā)，有針對性的應(yīng)用對話教學(xué)，對提高對話教學(xué)的有效性很有幫助。首先，要注意對話對象的多樣性，由于每個學(xué)生都是不同的個體，因此每個學(xué)生的問題以及對話方式都有所不同，這就要求教師在應(yīng)用對話教學(xué)時，要了解不同學(xué)生的能力、性格、掌握程度以及產(chǎn)生的問題，有針對性的設(shè)置對話，從而實現(xiàn)對話教學(xué)的目的；其次，要注意對話發(fā)展的整體性，盡管對話對象具有多樣性，但是學(xué)生屬于一個整體，對話教學(xué)要實現(xiàn)的目標也是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而得到發(fā)展。因此，教師在應(yīng)用對話教學(xué)的過程中，要注意對話發(fā)展的整體性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；最后，要注意對話需求的共生性，一方面學(xué)生需要通過對話來提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，另一方面老師也需要對話來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和狀態(tài)，從而合理的安排教學(xué)，所以在對話教學(xué)中，教師和學(xué)生都有共生性的需求①。

二、對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.加強學(xué)生與學(xué)生之間的對話

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)，首先要加強學(xué)生與學(xué)生之間的對話，學(xué)生之間的對話效果更加明顯。通過輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生放松自己，與同學(xué)進行溝通和交流，學(xué)生之間的對話更容易培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生會更敢于思考、敢于提出問題，敢于各抒己見，對于問題的解決更有幫助②。比如在教學(xué)生認識圖形的時候，正方形到底屬不屬于長方形這一問題一直是學(xué)生爭論的焦點，這時教師就可以將觀點不同的同學(xué)分成兩組，讓學(xué)生不斷的在對話的碰撞下，發(fā)表自己的意見，通過加強學(xué)生與學(xué)生之間的對話，學(xué)生得到了充分的思考，加深了對知識的理解，提高了學(xué)習(xí)的效果。

2.加強學(xué)生與書本之間的對話

加強學(xué)生與書本之間的對話，能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。課堂時間有限，學(xué)生之間交流的機會也不多，大多數(shù)時間都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，所以加強學(xué)生與書本之間的對話，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是非常重要的。學(xué)生在自學(xué)的過程中，要能夠與書本進行有效的溝通，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和知識總結(jié)的能力，從而提高學(xué)習(xí)的效果③。例如在認識“時間”這堂課之前，學(xué)生要通過書本對時、分、秒有初步的認識，在與書本對話的過程中要產(chǎn)生自己的問題，帶著這些問題在學(xué)習(xí)的過程中尋找答案。

3.加強學(xué)生與教師之間的對話

在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，所以教師與學(xué)生之間的對話非常重要，加強學(xué)生與教師之間的對話，能夠幫助教師了解學(xué)生的問題，只有充分的了解學(xué)生，教師才能夠有針對性的幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的思考能力和開放性思維④。例如教師要在課堂中多做有效提問，避免“是不是”、“對不對”一類的無效提問，在進行時間的學(xué)習(xí)時，教師可以用“同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道時、分、秒之間的換算關(guān)系了嗎？告訴老師他們之間有什么關(guān)系？”這一類的問題，來引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的答案和困惑，教師根據(jù)學(xué)生的回答進行有針對性的解答。

4.加強學(xué)生、教師和書本三者的融合對話

學(xué)生、教師和書本三者之間是互相融合的、密不可分的關(guān)系，教師不但要與學(xué)生進行對話，解決學(xué)生的實際問題，還要與書本進行對話，從書本中總結(jié)和提取教學(xué)的重點內(nèi)容，明確教學(xué)的目的；學(xué)生也要同時與教師和書本進行對話，在與書本進行初步的認識和溝通之后，發(fā)現(xiàn)問題，通過課堂教學(xué)與教師進行對話，解答內(nèi)心的疑問。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強學(xué)生、教師和書本三者的融合對話，是提高教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

結(jié)束語

總而言之，隨著課程改革的發(fā)展，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生提高知識學(xué)習(xí)的效率，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以在應(yīng)用對話教學(xué)的過程中，要不斷的研究，逐步完善對話教學(xué)方法和策略，不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【注釋】

① 劉淑娟. 淺談對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]. 小作家選刊，2016（28）：193.

② 孫杰. 對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]. 中國校外教育（上旬刊），2015（z2）：317.

③ 白玉華. 淺談對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]. 神州，2017（12）：120.

④ 王得圣. 試論小學(xué)數(shù)學(xué)“對話教學(xué)”的實施策略[J]. 學(xué)周刊，2016，29（29）：66-67.

（作者單位：江蘇省高郵市秦郵實驗小學(xué)）endprint