網絡微課應用于農村初中化學教學的優勢

曹萬榮+侯富存+宮萬興

【內容摘要】網絡信息技術的迅速發展打破了傳統的單一的教學模式，以其強大的教學輔助手段，把有形、有聲、有情的教學內容組合起來，已經融入了化學教學。網絡微課具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點，很容易吸引學生，調動學習積極性，促進學生主動學習化學，確保學生形象思維和抽象思維的同步進行，大大提高了課堂教學的質量，在化學教學中有著巨大的優勢。

【關鍵詞】網絡微課 化學教學 優勢

科學技術的發展，使當代初中學生對學習有了更高的需求，傳統的教學模式已經無法滿足化學教學的需求，因此，在初中化學教學中，教師廣泛使用網絡微課實施教學，提高教學效果。

一、網絡微課能容易的展現化學變化的微觀本質，培養學生的空間想象能力

化學是在原子、分子層次上研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的一門自然科學，有的概念及原理較為抽象。化學反應的微觀解釋是初中化學教學難點，因其很難觀察，比較抽象，故而學生在學習的過程中，往往很難理解教學內容。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，單靠語言敘述和文字書寫等傳統的教學手段描述，學生較難理解和掌握。微課的動畫演示可以將化學反應的細微變化放大展示，能生動形象地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，培養學生的空間想象能力，幫助學生理解化學原理，彌補化學反應微觀教學的不足。

二、網絡微課可以補充化學實驗課程的不足，實現化學實驗教學資源的共享

初中化學實驗課程中，有許多存在著危險，不適合學生在課堂進行實驗，同時，有部分學校教學條件不能滿足學生對每一個實驗進行實際操作。這些實驗在傳統教學中只能靠教師口頭講解，學生憑空想象，現在則可利用相應的微課來展示，讓學生直觀、生動、形象地了解到這些知識，加深學生對這些知識的理解。對于學生不能親自操作的實驗，教師運用網絡微課實施教學，學生通過視頻觀察實驗現象，增加對化學實驗的體會，從而掌握化學知識。例如：一氧化碳還原氧化銅。一氧化碳有毒，而且高溫的一氧化碳容易發生爆炸，所以網絡微課能解決這個問題，讓學生在網絡上自己組裝儀器，如果操作不當，計算機對危險場面進行模擬，試管就會炸裂或者實驗看不到黑色粉末變紅，這在實際操作中根本沒辦法進行。學生對實驗過程進行觀察，及時提出自己的疑問，教師予以解答。在初中化學教學中，學生不能進行實際操作的實驗，教師運用網絡微課補充，最大限度發揮實驗作用的優越性，增加演示實驗的時效性，保障演示實驗的安全性，加強學生實驗操作的規范性，為學生進行實驗設計創造了條件。

三、網絡微課教學可以激發學生的學習興趣，有效的提高了課堂教學效率

網絡微課授課時間較短、內容簡練，生動的語言有效的增加了學生對化學學習的興趣，教學方式符合初中學生習慣運用網絡獲取信息的特點，使學生對初中化學的學習產生好感，在注意力比較集中的時間內，教師已經對教學重點內容進行講解，有效提高教學效率。

四、網絡微課改變了學生傳統的學習方式，構建了和諧的師生關系

現代網絡信息技術的發展，為更有效地組織師生討論創造了有利條件。通過網絡，學生還可以進行研究性學習，在教師指導下，學生從自身生活和社會生活中或課本中選擇和確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題。研究性學習的過程是一個人際溝通與合作的過程，其目的是更好地培養學生信息收集和處理能力，發展創新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗和提高溝通與合作能力。網絡微課使課堂講授與課后討論相結合，可以加深學生對化學知識的理解與認識，課堂上沒有聽懂的或者存在問題的學生在網絡學習平臺上，通過網絡教學視頻合理科學地使用網絡共享資源，利用班級qq群或者微信群讓學生發表看法，交流心得，得出最佳結論。學生在交流探討的過程中發散思維，學習新知識，培養新技能，增進師生感情，培養了良好的師生關系。

無論是對于學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革，它促成一種自主學習模式，同時，還提供教師自我提升的機會，最終達到高效課堂和教學相長的目標。網絡微課是根據新課改要求，結合現代信息技術的發展而形成的新型教學方式，以其豐富的內容、生動的畫面、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果等強大功能，充分地展示了化學的魅力，強烈地激發學生的求知欲，更有效地實現化學教學的目的。初中化學教師要善于利用網絡微課進行教學，掌握好使用的尺度，克服局限性，充分發揮網絡微課在初中化學教學中的優勢，提高學生的學習效率及教學質量，促進教學計劃的順利實施。

【本文系2016年慶陽市教育科學規劃課題《利用網絡微課提高農村中學化學教學效果的實證研究》研究成果。】

（作者單位：甘肅省正寧縣周家初級中學）endprint