在初中數學教學中有效發揮學生的學習主動性

蔡金柱

摘要：隨著素質教育的推進與新課程改革的提出，“以人為本”的教學思想逐漸融入教學的各個環節，面對新型課程模式，初中數學教學也顯示出發展變化的需要。本文從實際出發，立足于初中數學，以學生發展興趣因素與發展欲望為依托，從多角度探究了如何有效提高學生學習的主動性，以高效開展現代化科學教學，促進學生數學綜合素質全面提升。

關鍵詞：初中數學 ? 學習主動性 ? 有效措施

初中數學教學呈現出由理論性教學向思維培養性教學轉變的趨勢，所以初中數學的科學化、專業化教學程度對學生核心素養的培養意義重大。教師應積極吸收科學化的教學思想理念與教學經驗，合理調整教學模式，注重將學生主觀思維因素納入教學中，增加數學知識的豐富性，促進教學過程的趣味化，提升學生的學習認知。

一、 創設良好的數學學習氛圍，刺激學生數學學習欲望

在初中階段，學生的獨立意識初步形成，對榮譽感與自我評價感要求較高。然而，在初中數學教學中，大部分教師在構建數學學習氛圍時，往往停留于口頭指導，并沒有實施具體的專業化教學計劃，不利于調動學生數學學習的欲望，這也是數學學習氛圍建設效果不理想的重要因素之一。對此，教師應綜合調動教學智慧與有效經驗，注重從學生感興趣的角度出發，積極研究初中生學習發展心理，實施有效、科學的教學方法，為學生創建良好的數學學習氛圍，刺激學生良性競爭意識的產生，調動學生數學學習的積極與主動性。

二、轉變課堂教學模式，發揮學生學習主體作用

課堂是教師進行集中化專業教學的主要場所，要實現高質量、高水平的教學，教師應積極把握課堂教學，高效開發、利用教學資源。另外，教師應轉變在傳統教學中理念主導課堂、充當學生學習領導者的教學局面，樹立正確的教學觀，實現以學生為本理念，將課堂歸還給學生。與此同時，教師應研究初中數學教材，尋找有效的教學切入點，引導學生進行自主探究學習，以學導教，根據學生學習疑問與需求發展進行有針對性的教學，發揮學生的學習主體作用。

如在教學《平行四邊形》時，教師可以將平行四邊形教學模具分發給學生，請學生仔細觀察模具，猜測平行四邊形有哪些性質，并請學生大膽說一說自己的猜想。之后，教師可以引導學生利用量尺進行實際測量，記錄驗證自己的猜想，嘗試發現平行四邊形具備的其他性質特點。最后，教師可以請學生上臺一邊運用模具演示一邊講解，教師再根據學生的講解進行教學。

三、增設教學活動，引入小組探究教學

教學活動是一種有效的教學輔助，尤其是在以學生為主的教學模式中，合理有趣的教學活動不僅能夠有效激發學生的學習興趣，還能夠促進學生鍛煉綜合學科技能，引導學生積極輸出和運用知識，提高學生對有效信息的掌握能力。教師可以引入小組探究教學，促進學生積極交流溝通、實現信息共享的同時，培養學生的團隊合作意識，提升學生的學習責任感。

如在教學《統計》時，教師可以將學生分組，請學生自選統計主題，如班級茶話會購買水果、校運動會等，然后小組合作完成統計。教師根據學生統計結果進行評選，給予表現良好的小組獎勵。

四、結語

在課堂教學中，有效發揮學生主動性能夠增進學生與教師、學生與教材內容的深入對話，符合現代教育發展要求。因此，教師應不斷提升自身教學專業素養，總結科學有效的教學經驗，將科學化教學理念與初中數學教學相融合，為學生提供優良的專業教學指導，啟發學生心智，帶領學生深入數學知識世界，拓展學生思維的深度與廣度，提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

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（作者單位：江西省鉛山縣第二中學）