小學語文實驗案例

龍小艷

【摘要】通過多種方式進行習作評價，培養學生的自主意識，激發學生的興趣，讓學生更好地進行習作訓練。研究范批，對學生自我批改、小組批改、教師批改、以及習作評價激勵方式進行研究。學生們從中學會了一些自評互評的方法，并從中得到習作的樂趣，習作水平也得以提高。

【關鍵詞】評價 引導 激勵 興趣

寫作能力是一種具有相對獨立性的重要的語文能力。寫作能力的強與弱決定著語文水平的高與低?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》規定：應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創意的表達應予以鼓勵。因此，在作文教學過程中，應激發學生不拘形式地寫下見聞、感受和想像，鼓勵學生自由表達和有創意地表達，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。

下面就以《老師、同學和我》作文教學為例，通過寫作教學中的個體評價、小組評價、全體交流評價，了解學生的寫作體驗和寫作質量，獲得學生在作文教學中的準確信息，為信息分析提供準確資料，通過寫作評價培養學生的寫作能力。

一、寫前指導評價

同學們，五年的小學生活即將過去，在過去的兩千多個日子里，你和老師、同學之間發生了多少令人難忘、值得珍藏的事，它可能讓你或興奮或傷心或感動或振奮，以致一想起它，你會情不自禁地笑出聲來，或流出眼淚，或心里暖暖的，或渾身充滿力量。這些事情已然成了你記憶中的珍寶，歷久彌新。

現在，請你打開心靈的天窗，用手中的筆記錄下來，去重溫那份溫情，那份憂傷，相信在種下情感的種子之后，你一定會收獲到成熟的果實。

二、動筆之前，請你作如下自我評價

1.要寫的這件事，是否真的打動了你的心？最打動你的是哪一點？

2.你是否有許多話要表達出來，不吐不快？默想7、8分鐘后，全班交流。

生1：去年冬天，我們到冶頭實踐基地去體驗生活。其中，勝利墻活動給我留下了深刻的印象。二組同學團結一致互相幫助的情景深深打動了我，我作為二組的一員和隊員一起成功翻越了勝利墻，那種興奮與自豪至今還在我心頭蕩漾，我想寫這件事。

生2：我也想寫這件事。我和他有同感，同學們那種在關鍵時刻方顯英雄本色的大無畏氣概至今激勵著我，無論做什么事，都應當勇往直前，不怕失敗。否則，就會被無情淘汰。一組就是因為畏懼失敗，遲遲不動手，結果花費時間最長。

生3：太對了。我跟你們一樣，思來想去，也是這件事最打動我。我因為有傷病，沒能親自上陣，可是看到同學們為了搭救同伴，奮不顧身，手都磨破了，我急得嗓子都喊啞了。

生4：可不是嗎，老師都被感動得流淚了。

……

老師：同學們，我們真是“心有靈犀一點通”啊，老師寫的下水文也是這件事。待會兒，我們來共同分享、回味這一事件帶給我們共同的歡笑與淚水。

學生：老師，我想寫別的內容，可以嗎？

老師：當然可以。但老師提兩個建議：

1.不管你選擇什么素材，注意用上你平時積累的妙詞佳句。

2.寫好后讀給你的同桌聽一聽，改一改。

根據學生已經掌握的素材，針對學生情況一步步引導、激勵，使學生的思維盡可能地活躍起來，充滿情趣而又激勵性的評價語言極大地激發了學生表達的熱情。課上不僅要關注學生知識的形成，更要關注學生學習方法及學習品質的培養，通過評價的語言激發學生主動地去搜集資料，準備材料，既培養學生搜集資料的能力又提升習作品質，從沒有內容可寫到主動通過各種渠道搜集資料充實習作內容。

三、出示幾篇學生作文，全班交流評價。

1.學生自評：你的習作最成功的地方是什么，讀給大家聽，讓大家分享。

2.學生互評：你認為同學的作品哪些詞準確、哪些句子優美，用了哪些表達方法？

3.優秀作品經驗介紹：你寫得這樣好，課下做了哪些努力？請教過哪些人？

學生作品片斷：

在頂著重重壓力之下，我用盡了自己的全力，如愿以償地拿下了這個來之不易的第一。這時賽況像大浪一樣時而高潮，時而平緩。

這時同學都停止哭泣，默默地靜靜地傻傻地羨慕地眼巴巴地看著別的班上臺領獎，雖然我們班的成績不是第一，但我們班的團結是當之無愧的第一。（劉方偉）

自評：我對我班的比賽情況寫得太羅嗦，主要是一想起來就激動，恨不能把自己的感受全寫出來。

生評：劉方偉的用詞特別生動，比如，他的“賽況像大浪一樣時而高潮，時而平緩”真實地表達出了運動會上那種激烈緊張的氣氛。還有那句“默默地靜靜地傻傻地羨慕地眼巴巴地看著別的班上臺領獎”也寫出了我們當時內心的真實感受。

師評：說得好。看了他的作文，我也感同身受，好像又回到了運動會的現場。

到我們三組上場了，按照計劃，讓張克曉和王昱凱在“船艙”半蹲著，讓力氣大的周振川踩在他們的腿上，用手抓住甲板邊緣，我們把周振川的腳使勁往一邊抬。這時傳來了同學們的加油聲，這使周振川有了動力，他用力把腿一抬，勾住了甲板，成功爬了上去。接下來便十分順利了，組里的成員一個個都靠自己的努力和同學們嘹亮的喝彩聲爬上去了。只剩下4個同學沒上去了，我和張克曉在下面撐著讓比較重的王昱凱爬上去了，之后我和國文超也依次上去了，最關鍵的時刻到了，張克曉需跳起來抓住我們的手腕，讓我們拉他上來，可跳了幾次都不成功。這時傳來了老師和同學們的吶喊聲：“加油！加油！”終于，張克曉使勁一跳，抓住了周振川的手腕，我們一塊來拉張克曉，張克曉用力一抬腿，一下子就鉤住了“甲板”邊緣，用力爬了上去。老師和同學們向我們表示祝賀。（萬佳?。?/p>

自評：最后的感想寫得不夠理想，這是我的一個弱項。我希望從其他同學那兒學到一些抒發感受的方法。

生評：萬佳俊的敘述太具體了，這正是我們所欠缺的，整個過程，人物的語言、動作、心理都刻畫得細致入微，我太佩服他了。endprint

師評：萬佳俊的自評和同學的評價都恰到好處。的確，他的最后一段需重新修改。

不過一會兒，輪到我們組了，我的心里像裝了只兔子一樣“嘭嘭”直跳，我真為隊員們著急呀，“一個，兩個，三個……”等到最后一個同學——在下面為隊友撐腿的——最無私的張克曉的時候，看著他一次又一次地往上跳，總也上不去，我真為他捏了一把汗呀?。ㄚw汗青）

自評：我當時沒有親身去參與，這是讓我最遺憾的事情，否則我會寫得更好。

生評：趙汗青的心理描寫真實感人，這是他最打動我的地方。

師評：沒有親身去參與，的確讓人遺憾，但你能把自己的所見所聞，所思所感寫得真實生動也很不錯了。

針對不少學生作文內容不具體，語言羅嗦，不善表達感受等缺點，筆者出示根據同一題材所寫的下水文片斷：

去年冬天，我們五年級到冶頭實踐基地去體驗生活。有一次，課程安排是勝利墻。我聽說這是一個需要男女生合作，而且較難完成的一個項目，我怕出意外，便決定跟班。課上，大家按老師的要求，很快分好小組，起好組名及競爭口號。第一小組在經過一個簡單的商量和小小的加油儀式之后，比賽開始了。

兩個男生拉開架勢，充當人梯，第一個則用腳踩著他們的腿部和肩部，在其他同學的全力保護下，開始向上爬，由于墻面非常光滑，無法用手抓握，爬墻同學幾次滑落下來，一旁的驚呼聲掌聲加油聲響成一片，我也緊張的說不出話。終于，在大家的共同努力下，第一個同學成功翻越了勝利墻。第二個同學由于有了第一個同學的接應相對容易多了，我心里熱乎乎的，忍不住使勁鼓起掌來。他們的順序安排非常合理。第三個第四個第五個在下面同學的咬牙堅持下，也都一一被送上了勝利墻，爬上去的同學并沒有表現得過于興奮，而是馬上投入到營救下面同學的活動中來。很快只剩下最后一個同學。這是此項目中最難的一個環節，上面同學伸下手來，下面同學伸出手去，使勁起跳，也只是剛剛碰到。最困難的是，剩下的這個同學在全力把其他同學托起之后，已經筋疲力盡了。盡管上面的同學紛紛伸直胳膊，但他努力了幾次，都失敗了。這時，最感人的一幕出現了，為了營救最后的英雄，墻上的同學有的探出大半個身子，有的模仿撈月亮的猴子，有的手夠不著，竟耷拉下一條腿來。此時的我，被眼前的這一幕深深感動了，眼淚控制不住地流個不停，甚至忍不住跑上前去出手幫忙。淚眼模糊中，我都沒有看清最后一個是怎么上去的，只看見無數的手在奮力地拖拽，我想，一定是墻上同學那聲聲關切，句句鼓勵和毫不放棄的執著給了下面同學拼搏的勇氣和力量。短短的十分鐘，十個同學無一例外地站到了勝利墻上。眼前的這群孩子太可愛了，我差點忍不住要上前去一一擁抱他們。

每一組都進行得艱難而又順利，看到他們一個個勝利地翻過墻去，我的眼淚也一次次浸濕了手中的紙巾。

習作評價是習作教學的重要組成部分，是習作訓練的中間環節，它兼有評價習作和促進發展的雙重功能。它不該簡單地為一次習作的訓練畫上句號，更不能隨意給學生貼標簽下結論，而應當成為促進學生作文素質發展的新起點。。endprint