新課改形勢(shì)下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

魏衍府

摘 要：隨著新課程改革的興起和不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式和應(yīng)試教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求。這對(duì)所有的學(xué)科將會(huì)是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的一次良好機(jī)會(huì)。農(nóng)村是國(guó)民素質(zhì)教育最薄弱的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的浪潮，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式。教師應(yīng)該全面推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，在新的社會(huì)，歷史文化和條件下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備怎樣的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)教育觀，面對(duì)課程改革的要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立新的數(shù)學(xué)教育觀念，并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)和改變。

一、改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式

1.擴(kuò)大信息容量，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)論是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，集課程論、教學(xué)論、評(píng)價(jià)論為一體。這幾年以來(lái)，越來(lái)越多的專(zhuān)家、學(xué)者和小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要投入到數(shù)學(xué)教學(xué)的理論研究中來(lái)，寫(xiě)了有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的專(zhuān)著、課題研究和發(fā)表了很多數(shù)學(xué)教學(xué)文章，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論提供便利的條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多介紹國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育的課程改革情況，對(duì)我國(guó)的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革和內(nèi)容進(jìn)行分析，幫助學(xué)生建立全新的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想。

2.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

（1）增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的概念和理論知識(shí)比較難以理解，針對(duì)這種情況，教師可以根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容，播放大量錄像，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行觀看后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生進(jìn)行比較，比較哪些內(nèi)容一目了然，容易明白；哪些地方教得不太好，需要改進(jìn)。讓學(xué)生帶著教師教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能使得學(xué)生更加理解透徹這些教學(xué)理論。

（2）加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該增加模擬小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生扮演老師，在課堂上扮演“老師”的角色進(jìn)行講課。在講解完之后，其他學(xué)生可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。每周可以輪流班級(jí)學(xué)生來(lái)進(jìn)行講課，學(xué)生一想到自己要上臺(tái)講課，課上便會(huì)更加認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題，課下進(jìn)行復(fù)習(xí)。害怕自己在講課過(guò)程中出錯(cuò)或者表現(xiàn)得不好，引得其他同學(xué)的恥笑。通過(guò)自身參與，學(xué)生的基本功有了進(jìn)步，在課上進(jìn)行鍛煉，學(xué)生能夠把自己學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使得理論教學(xué)更加充實(shí)。這樣別出心裁的教學(xué)方式，其他學(xué)生聽(tīng)著也十分認(rèn)真。通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)，不但讓學(xué)生很好地掌握了理論知識(shí)，還使得學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)理論有了興趣，便能主動(dòng)、自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、巧借道具，結(jié)合生活，構(gòu)建課堂氣氛

道具在教學(xué)過(guò)程中起到了很重要的直觀效果，便于學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)。道具也可以借用，例如：在講解圖形長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等圖形認(rèn)識(shí)的時(shí)候，可以拿出一些道具，先讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察，說(shuō)出是什么圖形，然后再進(jìn)行課本知識(shí)的講解。利用道具講解每個(gè)圖形的特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生舉出例子，說(shuō)說(shuō)生活中比較常見(jiàn)的這幾種圖形，看誰(shuí)說(shuō)得最多、最準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)講解生活中的例子，不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師巧妙地利用道具講解，將數(shù)學(xué)知識(shí)跟生活緊密地結(jié)合在一起，有效地烘托了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，也提高了課堂教學(xué)效果。

三、教師應(yīng)該注重角色的轉(zhuǎn)變

“探究性教學(xué)”作為新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式已經(jīng)慢慢遍布各個(gè)學(xué)科的課堂。但是在一些農(nóng)村小學(xué)，尤其是低年級(jí)的教學(xué)課堂中，教師包辦課堂、學(xué)生被動(dòng)參與，或者出現(xiàn)虛假的探究教學(xué)，完全還是教師一人講解，學(xué)生機(jī)械地聽(tīng)，并沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這將大大影響數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。學(xué)生的思想受到限制，便會(huì)變得依賴(lài)，依賴(lài)教師的現(xiàn)成答案，也不能進(jìn)行獨(dú)立思考。課堂上學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不夠強(qiáng)烈，探究的主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生不能很好地探究學(xué)習(xí)，不能通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，創(chuàng)新精神也就得不到體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)、多想、多看、多表現(xiàn)。教師應(yīng)該努力做到讓學(xué)生主動(dòng)探索，不替代學(xué)生，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立表現(xiàn)的教師絕不提示。只有讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，才能提高學(xué)生的邏輯思維能力和主動(dòng)探究能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要充滿(mǎn)靈活性，教師不僅要從情境上“活”、語(yǔ)言上“活”，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行很好的吸收，體現(xiàn)學(xué)生智力“活”，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，多跟生活中的例子相結(jié)合，做到活學(xué)活用。新課改對(duì)每個(gè)教師都是一種巨大的挑戰(zhàn)，只有教師調(diào)整好心態(tài)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法上不斷推陳出新，才能提高課堂教學(xué)效率，成就學(xué)生，成就自己。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合