構(gòu)建小學(xué)語文有效教學(xué)的策略研究

王銀云

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，教育部門對小學(xué)語文教學(xué)的要求也來越高，要求小學(xué)語文老師摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，積極地創(chuàng)新語文教學(xué)的方法，從而構(gòu)建高效語文課堂。對小學(xué)語文有效教學(xué)方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；策略研究

語文作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要科目之一，對學(xué)生有很大的幫助和影響。通過語文學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的理解能力，還可以提升學(xué)生溝通、交流的能力。語文還是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好語文對其他科目的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。但是，目前小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在一些問題，需要進(jìn)一步的提升和改善。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境——提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)中，設(shè)置有效的教學(xué)情境可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師不重視教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，往往一些抽象的知識，學(xué)生不能有深入的理解和認(rèn)識。因此，小學(xué)語文老師要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在設(shè)置教學(xué)情境的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，還要結(jié)合學(xué)生感興趣的事物，創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境。比如，老師可以用生動(dòng)形象的語言，給學(xué)生介紹作者和創(chuàng)作的背景，還可以根據(jù)教學(xué)的需求，給學(xué)生布置一些教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在人教版小學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)中，文章主要講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課上老師先用生動(dòng)形象的語言，給學(xué)生介紹文章的作者阿·阿·費(fèi)奧多羅夫·達(dá)維多夫，他是俄國的兒童文學(xué)作家，他是一個(gè)公爵的私生子，后來他成了當(dāng)?shù)氐氖返亟虇T，因?yàn)樗慕陶n方法不同，所以經(jīng)常和別人發(fā)生爭論等，通過介紹作者激發(fā)學(xué)生的興趣。然后準(zhǔn)備一盆花，給學(xué)生講一講胚胎發(fā)育的情況，從而給本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、多媒體教學(xué)——豐富語文教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中都是采用板書的教學(xué)方法，這樣單一的教學(xué)方法容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要善于使用多媒體輔助教學(xué)，多媒體有圖像、聲音、信息為一體的特點(diǎn)，可以把語文教材中一些抽象的知識直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，從而吸引學(xué)生的注意力。多媒體還可以打破時(shí)間、地域上的限制，讓學(xué)生在最短的時(shí)間學(xué)習(xí)最多的知識。還可以節(jié)省老師的精力，讓老師有更多的時(shí)間進(jìn)行其他地方的指導(dǎo)。

例如：在《草船借箭》教學(xué)中，是我國古典名著《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)的一個(gè)故事。借箭由周瑜故意提出限十天造十萬支箭，機(jī)智的諸葛亮一眼識破是一條害人之計(jì)，諸葛亮利用曹操多疑的性格，調(diào)了幾條草船誘敵，終于借足十萬支箭。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用多媒體給學(xué)生播放《三國演義》的主題曲，吸引學(xué)生的注意力。然后引出下面文章的學(xué)習(xí)，課件展示《草船借箭》的背景資料，讓學(xué)生有一個(gè)深刻的認(rèn)識。然后播放三國演義影片中草船借箭的片段，通過觀看視頻，加深學(xué)生對文章的理解和認(rèn)識，從而提高本節(jié)課的教學(xué)效果。

三、有效課堂提問——培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，實(shí)施有效的課堂提問，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師不重視課堂提問，只是簡單地一帶而過，這種現(xiàn)象會打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。因此，小學(xué)語文老師要認(rèn)清課堂提問的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和語文教學(xué)的需求，實(shí)施合理有效的課堂提問，在提問中讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在課堂提問中還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，清楚地看到自己對知識掌握的一個(gè)狀態(tài)。

例如：在《狼牙山五壯士》教學(xué)中，這篇文章的作者是沈重，原名沈少初，浙江吳興縣人，《狼牙山五壯士》是根據(jù)在1941年9月25日的戰(zhàn)斗中跳崖的狼牙山五壯士事跡所編寫的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)文章，了解狼牙山五壯士跳崖的經(jīng)過，體會他們的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生出生在新時(shí)期，沒有經(jīng)受過苦難，所以不能深刻地理解壯士們的做法，因此老師可以采用提問的方式，加深他們對文章的理解和認(rèn)識。首先讓學(xué)生帶著問題去閱讀，問題一：文章的主要內(nèi)容是什么？問題二：文章表達(dá)什么樣的思想感情？問題三：通過文章我們學(xué)習(xí)到了什么？這三個(gè)問題貫穿全文，學(xué)生只要認(rèn)真閱讀文章就能得出答案。通過這幾個(gè)問題的提問，學(xué)生可以全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還讓學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

綜上所述，想要提升小學(xué)語文教學(xué)。首先要學(xué)會創(chuàng)建教學(xué)情境，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后要善于借助先進(jìn)的教學(xué)工具，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后要實(shí)施有效的課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張惠英.淺談小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016（Z1）：115-116.

編輯 馮志強(qiáng)