妙筆生花 靈動生動寫作

高媛

摘 要：小學階段的語文寫作，在整個語文教學階段占據重要的地位，對培養小學生的文學素養和知識運用能力有著重要的作用。因此，在進行語文教學時，要重視對小學生寫作能力的培養。同時，在新時期的語文教學中，還應注意培養學生寫作的靈動性和生動性。基于此，主要探討如何提高小學語文寫作教學效率。

關鍵詞：小學語文；寫作；教學策略

在新時期的小學語文教學中，愈加重視對學生寫作能力的培養，并且要求教學中改變原有的教學模式，提高學生寫作的靈動性和生動性，提高教學的效率。這就要求教師了解以往寫作教學中存在的問題，并結合問題制定增強學生寫作水平的措施，提升學生的寫作興趣和寫作能力，從而提高語文寫作教學的效率。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

現階段，很多小學在開展語文寫作教學課程時，還存在一定的問題，不僅影響著小學生寫作興趣和寫作能力的提升，而且還影響著教師的教學效率。從教師角度來說，不同教師的教學水平和教學方式不同，甚至很多教師缺乏教學經驗，長期使用以往固化的教學模式，這種教學模式既不符合學生的實際培養要求，又難以提高學生的學習興趣，影響了寫作教學的效果；從教學內容方面來說，隨著課程內容的不斷增加和拓展，學生在學習中需要接觸大量的知識內容，這就導致學生的學習壓力增加，學生難以全部吸收，而作文寫作練習通常需要大量的時間，多數學生缺乏足夠的練習時間，這樣就會影響學生寫作水平的提升；從學生方面來說，很多學生日常積累較少，缺乏生活經驗，寫作內容空泛，思路狹窄，造成寫作水平有限，寫作能力難以提升，長此以往，會導致學生的寫作興趣下降，最終影響學生的寫作效率和教師的教學效果[1]。

二、小學語文寫作教學水平的提高策略

（一）提高學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，因此，要提高小學生的寫作能力，就應重視學生寫作興趣的培養，激發其寫作積極主動性。在新時期的語文教學中，提倡個性化閱讀，這種閱讀方式改變了以往教學中教師灌輸和講解的模式，讓學生擁有了更多的自由閱讀空間，學生可以根據自己的方式進行自由閱讀，自行感受閱讀文章中的魅力、趣味和思想內涵。同時閱讀過程中增加了題材和內容，這為學生提供了更加廣泛的閱讀空間，拓寬了學生的眼界，有助于提高學生對閱讀的興趣。另外，在閱讀中教師對學生進行適當指導，讓學生根據日常閱讀中的內容，加強與生活實踐間的聯系，可以在一定程度上改變學生寫作空泛的問題，提高學生的寫作熱情。對此可以深入到實踐生活中，將其與閱讀相結合。比如在寫作有關“春天”為主題的作文時，就可以結合老舍的《濟南的春天》，將實踐與閱讀相結合，感受其中的特色性語言，提高學生的學習興趣和語言感知能力，并在閱讀中不斷提高學生的語言運用能力。

（二）形成良好的寫作氛圍

要提高學生的課堂寫作積極性和寫作水平，可以在有限的空間內使用適合的方法，逐漸形成良好的寫作氛圍，進而提高學生的作文教學效果。對此，可以從兩方面進行考慮：一方面，教師應與其他教師之間加強溝通交流，根據新時期的教學要求、學生學習需求和學生學習狀況，制定相應的教學措施，并在教學中不斷總結教學經驗，逐漸完善教學方法，提高作文寫作教學的效率；另一方面，教師要注意加強和學生之間的交流，從平等的角度和學生進行有效的溝通，以此加強對學生學習狀況等方面的了解，并根據學生的實際情況進行針對性的寫作指導，比如對學習能力相對較差的學生，可以從詞匯、文章構思以及文章立意等方面進行指導，提高學生的基礎能力。

（三）提高學生的積累意識

學生的素材積累是影響學生寫作水平的重要因素，素材積累量充足，可以保證學生在進行寫作時擁有足夠的寫作資源。因此，教師要注意培養學生的日常積累意識。比如，在進行課外名著閱讀時，學生就可以將《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《魯濱遜漂流記》和《哈姆萊特》等名著中的一些可用素材記錄下來，將其作為作文寫作素材，并為學生安排相應的作文寫作任務，逐步提高學生的積累意識。

（四）培養學生的自主寫作意識

作文既沒有固定的答案，又沒有固定的寫作模式，并且多樣化的作文形式有助于彰顯作文的魅力。因此，在進行寫作教學時，尤其是對剛剛接觸寫作的小學生而言，不應將其局限在固定的寫作思維模式中。這就需要教師在教學的過程中注意培養學生的自主寫作意識，并鼓勵學生使用發散性的思維去進行寫作，讓學生可以自由立意，從不同的角度進行寫作。對此，教師可以幫助學生樹立“生活處處有語文”的意識，讓學生隨時記錄生活中的題材，并在課后讓學生以生活中觀察到的事物為題材進行寫作。比如，在日常生活中觀察天空中的云，學生就可以記錄云的形態等，并將其運用到作文寫作中，這樣不僅有助于提高學生對生活中素材的運用能力，而且還可以為學生進行自主寫作奠定基礎[2]。

總而言之，寫作教學已經成為提高小學生綜合素養的重要方式，對小學生今后的成長發展具有重要的意義。而教師要在教學時，根據以往教學模式中存在的問題，使用新的教學手段和多樣化的教學模式，以提高小學生對作文寫作的興趣和寫作意識，有助于促進其語文綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]王鋒，竇燕紅.妙筆生花，靈動寫作：小學語文寫作教學策略的探究[J].情感讀本，2018（2）：98.

[2]高愛.妙筆生花，靈動生動寫作：再探小學語文寫作教學策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（8）：15.

編輯 趙飛飛