初中化學課程教學情境預設問題研究

茹德東

摘 要：新課程背景下，教師要立足于多角度、多樣化形式展開教學，注重教學方法的創新。尤其是初中化學課程的教學創新，通過情境預設問題展開教學完全符合新課程教學要求，對教學水平、教學效率的提升提高具有重要作用；同時，幫助學生降低學習難度，調動學習興趣。

關鍵詞：初中化學；情境預設；問題研究

化學作為初中教育教學重要學科，對學生知識視角的擴大、學習能力的提升具有重要作用。但是，初中化學知識內容較為抽象，學生想要完全掌握具有一定困難。而在教學中通過情境預設能夠有效解決這一問題，幫助學生簡化理解，達到融會貫通，學以致用。

一、生活化情境創設，調動學習積極性

化學中一些知識內容源于生活現象，因此，源于生活也應用于生活，教師可以通過生活化情境創設展開教學。初中生第一次接觸化學課程，對于學生而言就像走進了一個新的世界。在教學中，提及生活中的現象學生時常能夠產生共鳴，但是究其原因卻不知所以然。通過化學知識的學習能夠幫助學生解答迷惑，實現學以致用，有助于調動學生課堂參與性，集中注意力。

比如，在物質溶解教學中，教師可以與生活融合構建情境教學模式。在家中做湯的時候，為了讓湯的味道更加的鮮美，我們常常在湯里加一些食鹽、味精，而當我們喝湯時，這些食料完全不見了。食鹽、味精在水中看不見的過程，我們就說食鹽、味精在水中溶解了。隨后，教師拿出糖、鹽、燒杯、玻棒，比較、觀察食鹽和沙在水中的狀態，發現溶解特征。通過生活中的現象教學不僅能夠增加課堂氣氛，還能夠實現師生互動進而提升教學質量。

二、化學實驗情境設定

化學知識的學習與教學時常需要通過實驗說明，進而延伸出化學概念、物質屬性等。在教學中，學生對化學實驗也有著濃厚的興趣。另一方面。化學實驗能夠將抽象的概念內容變得具象化，直觀、形象地顯示出來，降低學生理解難度，提高觀察力與操作能力。但是在實際教學中，出于課堂時間、實驗安全性考慮，很多教師不會在課堂中展示化學實驗過程，完全憑借教師語言分析與講解，學生難以形成具象思維了解具體實驗過程與操作環節；同時，這種教學方法單一，學生無較大興趣。

新課程背景下，要求教師創新教學方法，打破灌輸式、填鴨式教學，注重學生主體地位的提升與興趣培養。所以，還需要教師在教學中引導學生實驗操作，使得學生了解化學物質屬性，提高課堂積極性。同時，能夠將理論知識應用到生活中解決實際問題。

例如，物質燃燒條件教學中，教師就可以通過實驗形式展開教學。經過實驗操作引導學生觀察燃燒需要具備的條件。通過問題式情境創設，學生發揮主觀能動性，集中注意力，有助于提升教學質量與操作能力。

三、矛盾因素內容情境創設

初中化學在教學中占有重要的比重，只有教師為學生奠定好化學基礎，讓學生對化學學習能夠保持一顆探索的心，學生才會在后續學習中更好地研究、探索，為今后學習奠定基礎。

化學教學中，教師可以借助既簡單又矛盾的知識內容展開教學。根據學生已學知識內容進行情境創設，深化知識內容，降低理解難度。例如：Na（鈉）化學性質教學中，教師讓學生整理金屬活動性，總結思考并觀察金屬活動規律，結合活動規律對Na（鈉）的性質展開設定。根據課本中的實驗內容設定問題環境，即：金屬鈉是否可以置換出硫酸銅中的銅？在課堂實驗中觀察到：金屬鈉與硫酸銅接觸后，會在水面發生明顯變化，體積逐漸減小，并產生絮狀物質，未生成金屬銅。通過該種實驗操作可以明顯看出：金屬鈉先與水反應生成氫氧化鈉。該種教學形式將化學結果清晰、直觀地展現在學生面前，使化學學習更具有趣味性。經過實踐證明，通過矛盾因素內容創設情境能夠提升學生學習興趣，發揮主體作用，加強記憶。

四、注意概念點，多樣化創設情境

化學概念作為該課程基礎與重要內容，學生容易混淆、出錯。因此，在教學中教師需要立足于多方面注重概念的講解，展開問題情境創設，尤其是相近化學概念的區分，使得學生掌握其根本不同與屬性，形成系統化的結構體系。

例如，當學生掌握有機化合物后，應了解存在的共同性與化學反應，才能清晰、完整地理解有機化學物質屬性。情境教學中，教師需要反復強調學生容易出錯、容易混淆的知識內容，增加記憶。此外，初中化學有著較強的探究性，還需要教師注重學生解答問題過程的引導，而非結果或結論。通過現有資源與問題情境，引導學生理性分析、小組探究，共同尋找到問題答案。該種教學模式相比于說教式教學，更有利于教學效率、教學水平的提升，教學反響較高。

此外，當學生學習新的知識后也要注意知識的鞏固。教師在設計課后作業時，盡可能接近化學概念，培養學生多方面思考、發散思維并提升學習能力。同時，從學生完成作業情況也能夠看出學生學習狀態，為教師后續教學提供幫助。

總而言之，初中化學情境問題創設教師應立足于多方面、多樣化展開教學，注意學生思維的引導與學習興趣的激發，主動開展有利于學生學習的探究活動，創新教學方法。只有這樣，才能確保教學質量、教學效率的提升，為社會培養更多化學人才。

參考文獻：

[1]邵康.初中化學課堂中創新實驗教學模式的探究[J].學周刊，2016（5）.

[2]張彥芳.多媒體與化學課堂教學的有效性[J].中國培訓，2016（8）.

編輯 趙飛飛