小學(xué)語文寫作教學(xué)中的動與美

張麗群

摘 要：小學(xué)語文寫作教學(xué)，在于通過科學(xué)的寫作引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面提高自身的寫作素養(yǎng)，形成良好的寫作意識。而在這樣的培育過程中，必然需要給予學(xué)生充分的寫作指引，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)當(dāng)中的動與美，進(jìn)而升華學(xué)生的文章，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)語文寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；動態(tài)；美感

在小學(xué)生寫作的過程中，很多時(shí)候會出現(xiàn)一些獨(dú)特的文章內(nèi)容，有的學(xué)生會寫出一些天馬行空的事物，而有的學(xué)生則在努力為自己的作文創(chuàng)造故事，而這些過程本身并沒有太大的偏差，但是卻與寫作的實(shí)際要求有了一定的不同。新時(shí)期的小學(xué)語文寫作，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主體性，從學(xué)生的角度出發(fā)，探討如何開展趣味多樣的寫作教學(xué)，但是這并不代表不可以加強(qiáng)對學(xué)生的寫作引導(dǎo)。如果沒有對學(xué)生的合理引導(dǎo)，任由學(xué)生的寫作發(fā)展，很快就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)際寫作水平提升緩慢。而在提升小學(xué)生寫作素養(yǎng)的過程中，對他們的文章進(jìn)行評價(jià)屬于十分重要的板塊。在這一板塊中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的不同想法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章當(dāng)中的動態(tài)與美感，如果缺乏了這些內(nèi)容，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造、深化作文內(nèi)容，進(jìn)而使小學(xué)生的寫作素養(yǎng)得到合理的培養(yǎng)。

一、什么樣的作文才是動與美的

在小學(xué)生的眼里，他們對于每一篇作文的態(tài)度都是十分認(rèn)真的，并且想要寫出能夠表達(dá)自身內(nèi)心思想的作文，但是在大量的寫作訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生所接觸的作文題目往往是一些摸不著的事物，雖然一部分題目可能平易近人，但小學(xué)生反而無話可寫。在這樣的狀況下，小學(xué)生的寫作引導(dǎo)教學(xué)便處于十分尷尬的位置。教師對于學(xué)生的作文，也僅僅從理論的角度上進(jìn)行實(shí)時(shí)的評價(jià)，包括結(jié)構(gòu)、比喻、表達(dá)方式的運(yùn)用，并給予相應(yīng)的打分。但是學(xué)生所渴望的并不是這些，他們希望每一位教師都能夠真正發(fā)現(xiàn)他們所寫作文的深意，發(fā)現(xiàn)其中的動與美。那么，什么才是文章的動與美呢？其實(shí)，作文的動與美主要體現(xiàn)在文章的靈魂上，每一個(gè)學(xué)生雖然在寫作的時(shí)候面對的寫作方向不同，但是經(jīng)常會把自身的內(nèi)心思想加入其中，他們對于這一內(nèi)容十分看重，并且認(rèn)為是文章的核心。如：媽媽，您辛苦了，我愛您！雖然這句話的字?jǐn)?shù)不多，但是卻包含了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感情，因而這句話本身便是美的，也是動的，因?yàn)樗讶徊皇且痪湓挘蔀橐环N動態(tài)的現(xiàn)實(shí)，包含了孩子對母親的愛，而這種愛是持續(xù)不斷的。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的動態(tài)思想

小學(xué)作文要想具備較高水平的動態(tài)思想，必然需要教師加強(qiáng)對小學(xué)生的合理引導(dǎo)。現(xiàn)階段，我國小學(xué)生的寫作特點(diǎn)十分集中，每次看到不同的題目，并不會多加思考，轉(zhuǎn)而是把所有能想到的事物迅速地添加進(jìn)去，而在結(jié)構(gòu)上也始終延續(xù)同一種套路，如總分總便是學(xué)生最常用的寫作結(jié)構(gòu)。這樣的狀況嚴(yán)重不利于作文的動態(tài)發(fā)展，并且寫出來的文章往往都是一些文字性的內(nèi)容，缺乏一些動態(tài)的思想融入其中。教師在新時(shí)期的小學(xué)寫作教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)思想在整個(gè)寫作教學(xué)當(dāng)中的重要性，注重于實(shí)時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的動態(tài)思想，讓他們努力將自身的思想實(shí)時(shí)融入寫作當(dāng)中。而在這樣的寫作素養(yǎng)培育中，很快，小學(xué)生的寫作便會滲透出生機(jī)，呈現(xiàn)出完全不同的內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》的時(shí)候，一部分學(xué)生對于丑小鴨的成長感到十分可憐，但是又覺得微笑面對生活，才能得到最好的，因而很多內(nèi)心思想便在無形之中表現(xiàn)了出來。教師可以以這一課為主題，設(shè)置合理的寫作方向：假如我是丑小鴨。學(xué)生寫作的過程中，能夠更多地將自己的內(nèi)心思想實(shí)時(shí)地融入其中，整體的寫作效果必然能夠得到全面的提升。

三、培養(yǎng)小學(xué)語文寫作的深層次美感

對于小學(xué)語文寫作而言，僅僅將自身的思想內(nèi)涵融入其中，并不能實(shí)現(xiàn)完全的動與美，美感的創(chuàng)造還需要學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)。在小學(xué)語文寫作的美感塑造過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確，這里的美感并不是指運(yùn)用華麗的辭藻給予作文一定的文字美感，而是以平凡的文字給予人們閱讀上的美感。因而，這一美感的塑造，需要學(xué)生多方面地去思考文章的表達(dá)方式，探討如何表達(dá)能夠最為科學(xué)地將自身思想實(shí)時(shí)地展現(xiàn)出來，并與讀者產(chǎn)生靈魂上的觸動。在這一過程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)寫作的各種表達(dá)方式，如抒情、討論、比喻等，都屬于學(xué)生可以運(yùn)用的表達(dá)方式。但是在寫作的過程中必然需要針對性的選擇，否則將嚴(yán)重缺失美感。

在學(xué)習(xí)《畫楊桃》的時(shí)候，很多學(xué)生被這一故事所打動，主要原因在于他們沒有發(fā)現(xiàn)畫楊桃可以這么深入，而這一課文之所以能夠引起學(xué)生的心靈觸動，主要原因在于其采用了深層次的美感表達(dá)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生借鑒其中的表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的寫作教育。

總之，對于小學(xué)生而言，他們的作文不僅需要賦予動態(tài)的思想內(nèi)涵，還需要具有深層次的表達(dá)美感，教師需要在新時(shí)期的教學(xué)過程中，加以多方面的培養(yǎng)，實(shí)時(shí)提高學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)。

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編輯 張珍珍