淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的解題能力培養(yǎng)

田永宏

摘 要：語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的兩門(mén)學(xué)科，而與語(yǔ)文相比，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的邏輯性和理論性更強(qiáng)，也更考驗(yàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，最重要的環(huán)節(jié)就是解題教學(xué)，它直接關(guān)系到學(xué)生的解題能力，進(jìn)而影響小學(xué)生的考試成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解題能力；解題方法

作為我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)生教育中最重要的課程之一，數(shù)學(xué)非常重要，甚至貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加重要，是為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和方法打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生必須一方面充分了解和掌握?qǐng)D形、方程以及運(yùn)算法則等基本數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，另一方面也必須學(xué)會(huì)在實(shí)際解題過(guò)程中合理應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的作用不言而喻，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須運(yùn)用各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的整體解題能力，并幫助學(xué)生掌握多樣化的解題方法，不過(guò)，目前我國(guó)小學(xué)教育并沒(méi)有很好地完成這個(gè)過(guò)程，不少教師在教學(xué)方法上存在一定偏差，主要表現(xiàn)在以下方面：一是解題教學(xué)的過(guò)程中，很多教師選擇了簡(jiǎn)單枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方法，很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解題方法的興趣和積極性；二是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師仍占據(jù)主動(dòng)地位，學(xué)生只處于被動(dòng)地位，沒(méi)有真正做到以學(xué)生為中心，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題和疑惑點(diǎn)，過(guò)度堆攢的困惑也不利于學(xué)生解題能力的提升。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)著重從以下三個(gè)方面入手，進(jìn)而真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

一、以學(xué)生為中心，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解題方法的積極性和主動(dòng)性

所謂學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)手段中，教師通常會(huì)依照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行解題教學(xué)，也就是“灌輸式”的教學(xué)方法，教師處于中心和主動(dòng)地位，通過(guò)自身講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題方法，同樣，學(xué)生處于次要和被動(dòng)地位，只是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，缺乏自主性，也沒(méi)有主動(dòng)提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，更不會(huì)主動(dòng)解決問(wèn)題，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。

由此可見(jiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的過(guò)程中，最重要的就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，只有真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才能積極主動(dòng)地參與到日常教學(xué)過(guò)程中，與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)充分利用課余時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)解題相關(guān)方法和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)水平，進(jìn)而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中全面了解學(xué)生對(duì)何種教學(xué)方式感興趣，并以此為基礎(chǔ)制訂教學(xué)計(jì)劃，多種極具趣味性的教學(xué)方法，有助于學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中。

我們以小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的“年月日”章節(jié)為例，來(lái)具體講解如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。相比而言，這一章節(jié)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，無(wú)需太大的學(xué)習(xí)難度，因此可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。第一步要求學(xué)生在課前事先預(yù)習(xí)該章節(jié)的內(nèi)容，并嘗試性完成預(yù)習(xí)題目；第二步是在課堂教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生以小組為單位自行學(xué)習(xí)，并要求每組按時(shí)完成事先準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)習(xí)題；第三步是對(duì)所有的學(xué)習(xí)習(xí)題進(jìn)行批改，從而對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況有所掌握，并分析學(xué)生的整體答題情況；第四步是挑選習(xí)題中學(xué)生錯(cuò)誤率相對(duì)較高的題目，并以此為重點(diǎn)進(jìn)行講解和安排再訓(xùn)練。上述方式有助于學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)解題方式，并進(jìn)一步提升學(xué)生的整體解題能力。

二、緊密結(jié)合日常生活和習(xí)題訓(xùn)練

目前的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師只注重對(duì)現(xiàn)成習(xí)題的講解，而這些現(xiàn)成習(xí)題的特點(diǎn)往往表現(xiàn)為死板性和枯燥性，一方面學(xué)生在讀題過(guò)程中很難讀懂問(wèn)題和題目?jī)?nèi)容的真實(shí)含義，另一方面也無(wú)法順利解決問(wèn)題。

小學(xué)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都相對(duì)有限，因此更傾向于閱讀趣味性較強(qiáng)的書(shū)本和內(nèi)容，在數(shù)學(xué)題目方面同樣如此，只有題目生動(dòng)有趣，才能提升學(xué)生閱讀題目的興趣，并有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解和解答題目，這個(gè)潛移默化的過(guò)程能夠有效提升學(xué)生解答數(shù)學(xué)題目的能力和水平。綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)在選擇訓(xùn)練題目的過(guò)程中盡量刪除和改變比較枯燥乏味的題目，緊密結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中處處是數(shù)學(xué)，進(jìn)而減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題的困惑和恐懼，并提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

我們以小學(xué)數(shù)學(xué)中的“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”為例，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握如何解題折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，可以事先對(duì)學(xué)生上學(xué)期不同月份的成績(jī)平均分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并制作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，然后在課堂教學(xué)時(shí)展示給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖來(lái)計(jì)算每個(gè)月的數(shù)學(xué)平均分和上學(xué)期的數(shù)學(xué)平均分，這樣的講解，能夠在提升學(xué)生解題能力的同時(shí)，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、訓(xùn)練后要做好反思和總結(jié)工作

所謂反思和總結(jié)，就是指學(xué)生在解題訓(xùn)練之后，應(yīng)當(dāng)對(duì)訓(xùn)練題目進(jìn)行再次回歸，尋求解題過(guò)程中自己存在的問(wèn)題和缺陷，并第一時(shí)間做出糾正，同時(shí)對(duì)相關(guān)解題方法加以總結(jié)，并再次訓(xùn)練易錯(cuò)題目。

學(xué)生是最了解自身解題能力的，通過(guò)反思和總結(jié)，有助于學(xué)生更清晰地發(fā)現(xiàn)自己在解題方面存在的不足，當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中教師的角色是輔助性的，必須給予學(xué)生一定的自主性，過(guò)多地指導(dǎo)學(xué)生，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解題能力的提升。

綜上所述，隨著我國(guó)教育理念的改革和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的解題能力受到更多關(guān)注，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實(shí)際生活和課堂訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，加強(qiáng)反思和總結(jié)，從而提升學(xué)生解題能力和教師的解題教學(xué)效率。

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編輯 孫玲娟