淺談小學信息技術《制作電子板報》課堂教學

黃錦虹

摘 要：信息技術是一門操作性較強的學科，主要分為偏向理論和偏向實踐兩種課程，小學信息技術四年級下冊第6課《制作電子板報》要求學生動手操作的內容較多，屬于實踐課程。根據小學生信息技術課程標準提出的任務，要培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及應用給人們帶來的深刻影響。學生通過信息技術課程懂得獲取、傳輸、處理和應用信息，在正確認識和理解信息技術相關文化、倫理和社會等問題的基礎上，培養學生負責任地使用信息技術和提高學生的信息素養。

關鍵詞：小學信息技術；電子板報；問題；思考；人性化；激勵化；系統化

信息技術是一門操作性較強的學科，信息技術課堂教學上機課時不少于總課時的70%。因此，動手操作是信息技術課堂的主旋律，教師對知識講授完應巡視指導學生對該知識點進行操作實踐。小學信息技術四年級下冊第6課《制作電子板報》這一課，總共的課時是40分鐘，要求學生懂得設置頁面、文本格式、圖片格式，掌握表格嵌套的應用，熟悉在表格中插入圖片、藝術字的方法，并學會通過格式菜單設置單元格的邊框和底紋，切身體驗制作電子板報的過程。在我的精心準備和指導老師的耐心教導下，以及帶隊老師的辛苦帶領下，此次優質課比賽順利開展并取得圓滿成功。教學過程中，大部分學生能跟上教師的腳步，認真聽教師講授知識點并觀看演示，并積極配合完成相應的操作任務，且得到與教師預期相同的教學效果。但我在此次教學過程中還是發現了一些問題并做出了如下反思。

一、存在的問題

在大田縣城一小學給四年級的學生上課時，我的講授過多，沒有放開手讓學生有更多的時間操作實踐，這是本次教學存在的一個比較突出的問題。由于自己把這節課定位為市級的優質課比賽，為了使這節課不常規化，我盡自己所能把本節課的知識點講細，講透，講精彩，還設置了些“新花樣”使課堂內容更加豐富，且更具有閃光點，也正是這種心理導致這節課成為教師的唯美“舞臺”，而不是學生展現自我的平臺。

新課改明確提出，一切為了學生的發展。教學，不僅是教師的教，主要是學生的學，一味獨角戲般的教，離開學，就無所謂教，教學必須確立學生的主體地位。

二、由本次教學得出的思考

思考一：信息技術教學應積極推行新課改的“三觀”之人性化

信息技術是技能課，不會受成績的限制，更多的是培養學生對信息技術這門學科的興趣以及感知信息技術給我們的學習和生活帶來的深刻影響。信息技術教師大可不必像主科教師那樣反復抓學生的學習成績，一個好的信息技術教師應該積極推行新課改的“三觀”，不斷轉變教學觀念，促進教師專業素養和教師的專業發展，正確認識學生是發展的、獨特的、具有獨立意義的人并深刻理解教學不只是課程傳遞和執行的過程，更是構建和開發的過程；教學不應過分地強調甄別與選拔，要注重教學過程；教學要關注學科，更要關注人。

例如，這次授課的班級是大田縣城一小學四年級的學生，作為清流縣長校中小的信息技術教師，面對一個自己未曾接觸過的班級，我開始有些緊張，擔心學生對我陌生會不喜歡我的課。為了減少緊張的氣氛，我課前和學生做了點小小的互動：請同學們把小手離開鍵盤放在背后，等下我們在表揚某個同學的時候，老師希望大家的掌聲要有節奏感，老師先拍一次，學生可以跟著拍幾次，氣氛帶動起來有利于激發學生的學習興趣。上課鈴聲一響，我采用了情境法的教學模式，把學生都比較熟悉的喜羊羊和美羊羊兩個新朋友引進課堂，再以即將到來的清明節作為主題，引導學生和新朋友一起來制作有關清明節的電子板報，使學生輕松愉快地走進本節課的學習和操作，這也是提高信息技術課堂教學效率的有效措施。

思考二：信息技術教學應巧設獎勵機制，注重小組合作之激勵化

信息技術教學不同于其他學科教學，包括電腦室學生位置編排與教室位置編排都大有不同。在一個較大的空間而且放著學生都好奇的計算機，教師應該巧設獎勵機制，激發學生的學習興趣，使學生的注意力更加集中，從而更好地駕馭課堂。通過小組合作學習的方式，充分發揮學生之間的交際能力，培養學生團結合作的精神，教師巡視指導，幫助和引導有困惑的學生，或請完成任務的學生做小老師幫忙一起指導。借助小老師，既激勵優生更加優秀，又緩解后進生不好意思請教老師的尷尬局面，從而使教學效果事半功倍。

例如，教師邊演示邊講解，學生模仿練習，并利用自己制作的一個攀巖塔作為激勵機制，把班級的學生分為四小隊，只要紅黃藍綠隊的隊員有表現好的都可以往上攀一級，營造一個公平競爭、共同發展的學習氛圍，在探究過程中注重啟發學生，對學生完成的情況多鼓勵和引導可以增強學生的自信心，這也是提高信息技術課堂教學效率的有效措施。

參考文獻：

李曉蓉.2017年教育信息化工作要點[R].中小學信息技術教育，2017（3）：19.

編輯 趙飛飛