情境貫穿，優(yōu)化課堂，提高效率

張彥奎 任桂香

摘 要：教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)生年齡特征的需要，更是改變當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，以《用除法估算解決實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；課堂教學(xué)

《用除法估算解決實(shí)際問題》是義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法估算方法，主要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理地進(jìn)行估算，解決生活中的實(shí)際問題。下面是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，熱身鋪墊

1.猜一猜游戲，拉近師生之間的距離，搭建共同學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。

同學(xué)們，我們來相互了解一下，請(qǐng)你們猜猜老師的身高大約是多少，年齡大約是多少？隨后老師告知謎底。誰愿意讓老師猜一猜你的身高和年齡呢？通過猜一猜活動(dòng)滲透估算意識(shí)。

2.多媒體展示基礎(chǔ)練習(xí)題，溫故知新，為本節(jié)課教學(xué)掃除障礙。

（1）這些數(shù)大約是幾百幾十？

289≈（ ） 342≈（ ）

（2）（ ）里大約能填幾十？

5乘（ ）接近361 （ ）乘3接近263

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國(guó)里的好多數(shù)學(xué)問題也可以用大約來表達(dá)。三年級(jí)的李紅同學(xué)就遇到了這樣的問題。他們一家三口去旅游，在賓館住了三晚，共付住宿費(fèi)267元。媽媽讓李紅算算每天的住宿費(fèi)大約是多少元，李紅陷入了沉思……你們?cè)敢鈳椭罴t來解決這個(gè)問題嗎？今天，我們就一起探索如何用除法估算來解決實(shí)際問題。板書課題：“用除法估算解決實(shí)際問題”。

三、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

（一）多媒體展示例8，學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

1.觀察主題圖，尋找數(shù)學(xué)信息。

2.理解題意：?jiǎn)栴}中大約是什么意思？求大約多少錢是什么意思？

3.根據(jù)數(shù)學(xué)信息列式。板書：267÷3

（1）提問：267÷3大約是多少？應(yīng)該如何估算？

（2）分析與解答。

①小組內(nèi)互相交流。

②展示估算過程和方法，師補(bǔ)充并板書：

267÷3≈100（元） 把267看做300

267÷3≈90（元） 把267看做270

……

（3）引導(dǎo)學(xué)生分析與比較，找出更精確的估算方法。

“同學(xué)們的估算雖有細(xì)微差異，但都不影響對(duì)問題的合理解決。因?yàn)?70比300更接近267，所以第二種估算更精確。”

（4）設(shè)疑追問，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和估算意識(shí)。

每天的住宿費(fèi)比90元多還是比90元少？比80元呢？啟發(fā)引導(dǎo)：如果每天90元，3天花270元，而實(shí)際只花了267元，所以每天的住宿費(fèi)比90元少。如果每天80元，3天花240元，240元<267元，所以每天的住宿費(fèi)比80元多。

（5）強(qiáng)化練習(xí)。78÷4≈ 82÷9≈

（6）設(shè)疑強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)：“82÷9≈”估算時(shí)為什么不把82看成整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，而看成81呢？

（7）歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：一般把被除數(shù)看成整百整十或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，再用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算，而個(gè)別的需要結(jié)合乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

（二）多媒體展示教學(xué)例9，學(xué)習(xí)采用逆算法進(jìn)行估算。

1.出示例9的情境圖，尋找數(shù)學(xué)信息。

2.理解題意：“夠裝”是什么意思？

3.提問：如果我們不精確計(jì)算，用估算怎么去求證夠不夠裝呢？

（1）小組討論。

（2）指名匯報(bào)，師板書。

方法一：18≈20，8×20=160（個(gè)），20個(gè)箱子只能裝160個(gè)菠蘿，而題中告訴我們共有182個(gè)菠蘿，所以18個(gè)箱子肯定裝不下。

方法二：182÷8≈20（個(gè)）（把180看做160），20箱>18箱，所以18個(gè)箱子肯定不夠裝。

4.設(shè)疑追問，引導(dǎo)學(xué)生明白估算時(shí)要考慮到方便口算。在剛才的估算中，我們?yōu)槭裁窗?82看成了160，而不是180呢？

5.鞏固練習(xí)。361÷5≈ 470÷8≈ 500÷7≈

6.回顧小結(jié)：逆算法進(jìn)行估算就是看除數(shù)，背乘法口訣，想幾十乘除數(shù)最接近被除數(shù)，幾十就是除法估算的結(jié)果。

四、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固擴(kuò)展

實(shí)際生活中，用除法估算解決問題時(shí)，到底哪種情況該估大，哪種情況該估小呢？我們一起到生活情境中看一看。

情境一：有195人吃飯，每8人圍坐一張桌子，大約需要準(zhǔn)備多少?gòu)堊雷颖容^合適呢？[195÷8≈30（張），把195看做240]。像這種情況，就要把被除數(shù)估大，這樣估算結(jié)果就會(huì)比準(zhǔn)確結(jié)果大，如果把被除數(shù)估小了，估算出的結(jié)果比準(zhǔn)確結(jié)果小，吃飯時(shí)就有人沒有桌子坐了。

情景二：每支鋼筆7元錢，183元錢大約能買到多少支鋼筆？[183÷7≈20（支），把183看做140]。像這種情況，就要把被除數(shù)估小，這樣估算結(jié)果就會(huì)比準(zhǔn)確結(jié)果略小一點(diǎn)，如果被除數(shù)估大了，估算結(jié)果比準(zhǔn)確結(jié)果大，我們買鋼筆時(shí)帶的錢就不夠了。

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)手段，本節(jié)課每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透情境教學(xué)，營(yíng)造了輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

王蔚.創(chuàng)設(shè)情境 激趣樂學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的以趣促學(xué)例談[J].數(shù)學(xué)愛好者（教育學(xué)術(shù)），2008（2）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)2017年度“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐研究》階段性成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)文號(hào)：GS[2017]GHB2843

編輯 趙飛飛