小學數學教學中學生學習能力的培養策略

林霞

摘 要：數學是一門啟發學生思維的課程，注重數學課堂的教育能夠有效地促進學生智力的發展，從而有效地增強學生的學習能力。學生的學習能力主要體現在創新能力、自主學習能力、探索能力、思維能力四個方面，在數學課程的學習中，讓學生學會從不同的角度去考慮解題的方法，更能提升學生的學習能力。

關鍵詞：數學課堂；學習能力；培養策略

在數學教學實踐中，教師培養學生的學習力就要不斷地發揮學生的主體作用、教師的主導作用，學生是課堂學習的主人，教師在教學中把時間、空間還給學生，讓學生獨立思考、自主學習。立足于數學課堂教學，充分調動學生的學習積極性、主動性，激發學生學習的認知需求，最大限度地促進學生各種能力的提高和發展。下面就如何充分發揮數學課堂作用培養學生學習力進行簡單分析。

一、立足數學教材，創造數學思維情境

數學教師要改變傳統的教學模式，從現有的教學條件出發，對學生的思維能力進行開拓和引導，妥善利用數學教材知識，制定合理的教學計劃，培養學生的自主思維能力。同時，數學教師在制訂教學計劃時要考慮到學生的知識水平，引導一些富有啟發性的、常規性的問題，讓學生在學習新的內容時對數學問題產生疑問，創設鋪墊型情境，通過由淺入深、由此及彼的不同方式、不同層次的聯想，延伸出不同的新問題。數學教師還可以幫助學生梳理數學理論知識、理清思維脈絡，在思維清晰了以后，學生學習數學的效率也會得到很大的提升。教師在教學中需要認真對待學生提出的每一個問題，在教學過程中善于發現學生對于知識點的遺漏，學生在學習數學新知識的同時，不斷地復習學過的知識點，達到鞏固的作用，例如在學習“除法的余數”這一節時，教師要同時與舊知識進行比較、分析，讓學生真正了解除法計算知識與除法的余數的聯系，認清每一階段的知識，不斷提高學生的數學思考能力，更加有條理地理清知識脈絡。教師從教材出發，聯系生活，創設思維情境，才能更好地激發學生思維，促進智力的發展。教學過程中的關鍵就是要幫助學生把這種思維脈絡清晰化，幫助學生提升數學邏輯思維能力。

二、激發學習興趣，加強學習能力培養

學習興趣對于一門學科的學習有著重要的推動作用，數學學習的關鍵就在于思維能力的發散以及邏輯思維的形成，學生思維能力的提高在很大程度上是由學生對于數學的興趣提升促成的。學生的學習熱情一旦被激發出來，就會將重心放在學習數學上，從而促進發散思維的拓展。在傳統數學教學過程中，課堂氣氛壓抑，學生沒有發言的機會，大都是教師將數學觀點強加給學生，學生對于數學問題沒有自己的見解，學習主動性就會喪失。其中存在一部分學生，一說到數學，就會感到氣餒，對數學的學習產生厭惡心理。久而久之，數學就成為學生的一大弱科，不利于學生各學科之間學習的協調發展，同時這樣的教學模式不僅對于思維能力的形成沒有推動作用，相反，大大地禁錮了學生的發散性思維，使得學生喪失學習的主動性，過分依賴于數學教師的講解。所以，在現代數學教學中，教師和學生之間要形成良好的關系，例如在講解“方程之間的關系”時教師利用多媒體對學生進行講解，可以運用生動的圖像、動畫刺激學生的感官系統，引導學生創造自己的記憶方法，與同學們進行分享，這樣不僅有利于提高學生的學習熱情，還有助于學生培養獨立學習的能力和探索、創新的能力。

三、理論聯系實際，提升自主學習能力

數學知識是生活的知識，教師更不應該僅僅局限于書本的教學，對例題的選用以及難度要多方面考慮，同時注意不要讓學生形成思維定式，主張學生能夠自主地探究數學問題。比如在學習多邊形對角線條數時，不能讓學生記牢結論，要幫助學生從一個個不同的形狀推理而來，促使學生的學習能夠在數學教師的帶領下有跡可循，在自主學習的道路上越走越遠。另一方面，學生能力的提高對教師提出了要求，每一堂課都要制定相應的教學任務和目標，隨著教學內容的不斷推進，數學教師要善于利用不同的教學手段，制定不同的教學計劃，例如在學習幾何圖形新知識的時候，數學教師可以采用傳統的講授方法，讓學生對基本理論有大致的了解，然后讓學生參與到幾何模型的展示中來，課前可以提前讓學生自己動手制作不同的幾何模型，在制作過程中，讓學生發現幾何圖形的特點和關系，對角線、棱、角各有什么聯系，讓學生課堂上通過這些直觀的圖形，觀察得出結論，提升學生的課堂參與性，從而能夠促進課堂效率的提高，讓學生的各方面能力得到發展。

新形勢下，要求學生主動參與課堂學習，而不是教師強制要求學生參與到課堂學習中。學生能力的提升與教師的引導有著重要的聯系，教師要立足于數學課堂，不斷促進學生學習能力的提高以及思維能力的開拓，不斷激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

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編輯 李博寧