初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

葛燕飛

摘 要：近些年來，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，新的教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)正不斷地推行到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不斷被提高，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣是當(dāng)前教育工作者努力的方向。從激發(fā)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的背景說起，指出了激發(fā)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的相關(guān)策略，旨在給予初中化學(xué)教師一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；策略研究

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要全面發(fā)展，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)以及合作性學(xué)習(xí)。這種教育理論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有很重要的意義。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中僅僅起到輔助性的作用，只有提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。

一、國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的研究概況

1.國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的研究

科學(xué)研究表明，大多數(shù)的兒童智力水平差異很小，但是在學(xué)習(xí)的過程中卻表現(xiàn)出了很大的差異性。這說明影響個(gè)人學(xué)習(xí)成果的主要因素在于非智力因素。我國(guó)的相關(guān)學(xué)者針對(duì)非智力因素，例如學(xué)業(yè)、人格、興趣等進(jìn)行了大量的理論研究以及實(shí)踐研究。通過在不同的年級(jí)中挑選學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，從而獲得影響學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)因素。曾經(jīng)，祝蓓里曾經(jīng)使用相同的測(cè)試工具對(duì)74名成績(jī)優(yōu)異的中國(guó)科技大學(xué)少年班與85名普通的大學(xué)生進(jìn)行非智力因素的測(cè)定，研究結(jié)果表明，中國(guó)科技大學(xué)少年班的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面往往表現(xiàn)出了很大的耐心以及學(xué)習(xí)興趣；吳福元團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)也對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了非智力因素的追蹤測(cè)試，結(jié)果同樣表明，非智力因素往往更能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.國(guó)外關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的研究

西方教育界早在19世紀(jì)末已經(jīng)展開了關(guān)于學(xué)習(xí)興趣對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響研究。國(guó)外的研究團(tuán)隊(duì)主要是將學(xué)習(xí)成績(jī)較好以及成績(jī)普通的兒童集中在一起進(jìn)行比較，通過學(xué)習(xí)過程中的差異確定影響學(xué)習(xí)效果的主要因素。拉扎勒斯曾經(jīng)按照智商與興趣這兩個(gè)因素將學(xué)生分為兩組，其中一組智商較高，但是對(duì)閱讀以及寫作學(xué)習(xí)不感興趣，另一組智商普通，但是對(duì)閱讀以及寫作充滿興趣，結(jié)果表明，智商普通但是興趣較高的學(xué)生組成績(jī)明顯優(yōu)于智商較高組。此外，還有不少的研究成果支持興趣、愛好在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的強(qiáng)大影響作用。綜上所述，可以得出以下結(jié)論，某些非智力因素例如學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有強(qiáng)大的影響作用。如果在教學(xué)過程中注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一定能夠得到提高。

二、興趣對(duì)于初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響作用

不同的學(xué)者對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的觀點(diǎn)不盡相同。有的專家認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自己主動(dòng)對(duì)某種學(xué)習(xí)行為的傾向性；有的學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)獲取科學(xué)文化知識(shí)抱有強(qiáng)烈的探究欲望，并且在探究的過程中往往充滿愉悅感。化學(xué)學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對(duì)化學(xué)事物產(chǎn)生的濃厚興趣，學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)在的變化規(guī)律以及化學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞在一定程度上取決于非智力因素，比如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志力等。

三、激發(fā)初三階段學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略分析

1.采用情境教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)良好豐富的教學(xué)情境很容易使學(xué)生的注意力集中，讓其更好地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)效率也相對(duì)較高。學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行化學(xué)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種新奇的體驗(yàn)，能夠提高大腦的活躍度，使學(xué)習(xí)效果得到更好的強(qiáng)化。加之通過教師的循循善誘，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望達(dá)到了很高的狀態(tài)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先可以通過一定的情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)二氧化碳的看法。例如，在課前取一瓶可樂，輕晃幾下，再打開瓶蓋，可以看到有大量的氣體冒出，通過這樣一個(gè)常見的生活情景，使學(xué)生明白了化學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)與生活是密不可分的，同時(shí)對(duì)二氧化碳也有了更直觀的認(rèn)識(shí)。

2.采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的思考積極性

化學(xué)的學(xué)習(xí)過程離不開親自實(shí)驗(yàn)操作，但是由于化學(xué)試劑往往具有一定的危險(xiǎn)性以及初中階段學(xué)生年齡尚小，在初中階段并沒有廣泛地開展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂中為學(xué)生穿插進(jìn)行一些有趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的作用，同時(shí)也滿足了學(xué)生好奇的心理，這樣學(xué)習(xí)效果也得到了顯著提高。例如，為了打開學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行第一次上課時(shí)教師可以為學(xué)生演示這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一張白紙中用毛筆蘸取氫氧化鈉溶液寫出“有趣的化學(xué)”五個(gè)字，接著用酚酞試液噴白紙，由于堿性液體遇到酚酞變紅的原理，白紙上會(huì)立刻顯示出所寫的五個(gè)大字，這樣一來，使學(xué)生在第一節(jié)課就對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，初三階段的學(xué)生對(duì)一切不了解的事物充滿了探索的欲望，加之化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，教師要注意把握學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)事物的好奇轉(zhuǎn)化為對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。但是隨著學(xué)生知識(shí)的豐富，最初的新奇感也會(huì)消失。教師應(yīng)當(dāng)通過一系列的手段例如改變教學(xué)方式、聯(lián)系實(shí)際生活等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合