在問(wèn)題解決中提升學(xué)生核心素養(yǎng)

徐丹

摘 要：主要是以問(wèn)題解決為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中怎樣提高學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析，主要從三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題策略進(jìn)行了分析，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力以及核心素養(yǎng)的提高提供一些借鑒和建議，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題解決；核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這不僅是老師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，也是解決問(wèn)題的主要思想，尤其是在解決問(wèn)題的教學(xué)中，要讓學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)習(xí)的知識(shí)是有用的，解決問(wèn)題在實(shí)際生活中也是有用的，這也是老師進(jìn)行解決問(wèn)題教學(xué)的最終目的。

一、要加強(qiáng)基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相比較初中來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，而且也是以基礎(chǔ)知識(shí)為主的，所以，老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生掌握比較基礎(chǔ)的概念和知識(shí)，這是提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)邏輯思維以及解決問(wèn)題能力的前提條件，在解決問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該利用學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去探索新的教學(xué)情境，探尋問(wèn)題答案的思維活動(dòng)。所以老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行清晰、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)的架構(gòu)，從而使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候解題的思路是比較清楚和完善的，例如，對(duì)于問(wèn)題解決，通過(guò)扎實(shí)的基礎(chǔ)概念和相關(guān)知識(shí)的講解，不僅能夠使學(xué)生有一個(gè)完整和清晰的解題思路，而且還加強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高了數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的成果。

二、要加強(qiáng)問(wèn)題學(xué)習(xí)和策略選擇的教學(xué)

問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是比較重要的，尤其是對(duì)于問(wèn)題的學(xué)習(xí)和解題，是小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)中一個(gè)非常重要的部分。老師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解或者是教學(xué)的過(guò)程中是需要有一定的教學(xué)思路的，而且還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取一些有效的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)的過(guò)程中還要有一個(gè)綜合性的解題策略，也就是說(shuō)老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中是需要充分地結(jié)合問(wèn)題解決教學(xué)的具體方案、方法和手段，例如，老師在解決問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中是需要采取觀察與比較，或者是分析和實(shí)踐以及類比和對(duì)比，或者是歸納和總結(jié)等不同的邏輯思維策略來(lái)進(jìn)行解決問(wèn)題的教學(xué)，使得學(xué)生能夠利用多種方式來(lái)解決問(wèn)題，而且在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還可以引導(dǎo)學(xué)生使用自己已經(jīng)掌握的方式和知識(shí)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解答，并且還要學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中分析問(wèn)題的數(shù)學(xué)規(guī)律，并且采取對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思維方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣不僅能夠使得學(xué)生掌握問(wèn)題的解題方法，而且還能夠使得學(xué)生形成數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的不斷提高，也提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作交流和解決問(wèn)題的能力

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中是不能夠僅僅依靠簡(jiǎn)單的記憶或者是模仿來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，而是要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中盡量進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這三種方式也應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，尤其是在問(wèn)題的學(xué)習(xí)和解題的過(guò)程中。老師應(yīng)該向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正地理解和掌握一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能以及數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的方法，并且還應(yīng)該使得學(xué)生獲得比較廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這樣就使得學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)有一個(gè)比較良好的開始。例如，老師在進(jìn)行求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用擺實(shí)物、畫線段圖、比紙條等各種各樣的方式來(lái)理解數(shù)量關(guān)系，并且在解決問(wèn)題的時(shí)候建立自己的解題思路，并且還可以進(jìn)行相互交流。在進(jìn)行交流的時(shí)候，有的學(xué)生是沒(méi)有用“同樣多”或者是“分成兩部分”這樣的字眼，但是在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候卻拿了一根長(zhǎng)紙條和一根短紙條，對(duì)齊一頭做比較，從長(zhǎng)的上去掉這一塊（與短的同樣多的部分），剩下的一部分就是多的，所以學(xué)生是利用減法來(lái)進(jìn)行計(jì)算的。雖然學(xué)生這樣表述不是特別的準(zhǔn)確和完整，但是我們也可以看出學(xué)生對(duì)于求相差數(shù)的本質(zhì)是理解的，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行肯定，這樣不僅使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，而且還使得其他的學(xué)生活躍起來(lái)，加強(qiáng)他們之間的相互交流，使得學(xué)生不斷地吸取別的同學(xué)的表達(dá)方式的基礎(chǔ)之上，不斷地完善，并用流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的理解思路，大大加強(qiáng)了對(duì)問(wèn)題的理解。

本文主要是對(duì)在問(wèn)題解決中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析，并主要是以問(wèn)題的解決為例進(jìn)行說(shuō)明，主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述，一是要加強(qiáng)基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；二是要加強(qiáng)對(duì)于問(wèn)題學(xué)習(xí)和解決的策略；三是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作交流解決問(wèn)題的能力，希望通過(guò)本文的闡述可以提供一些借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮