淺談在農(nóng)村中學如何利用微型課輔助化學教學

曾麗珠

摘 要：近幾年，微型課的引入使得教學觀和教師發(fā)展觀都有了重大的改變。在初中化學教學中利用微型課進行課堂教學的改革，為教材的處理提供了工具，在課堂教學中的作用越來越明顯，教學目標也更加的清晰。以微型課的定義作為理論基礎，根據(jù)初中化學教學的特點，把微型課應用于化學概念、化學實驗、化學式、化學方程式的書寫和計算等重點難點的知識上，能更好地幫助農(nóng)村學生理解與掌握。

關鍵詞：初中化學；微型課；農(nóng)村中學

一、微型課的定義

微型課最早是在美國斯坦福大學開展的一種新型的教學模式。隨著中國教育質(zhì)量的改革需要，中國的教育學者引入微型課，把微型課納入課程教學是今后課程改革的主要趨勢之一。通過查閱文獻資料得知：微型課是一種時間較短、主題突出、教學目標明確、形式多樣，對傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行拓展和補充的小型課程。在初中化學教學中，化學微型課是一種主題更鮮明、指向更明確、表達更簡潔、內(nèi)容更完整的一種補充性的教學模式。化學微型課一般以教學音頻或者教學視頻為主講述知識，由各個小知識點組成的一種新型視頻課程。

二、微型課在初中化學教學中的作用

在這近兩年的課堂教學中，學生對于傳統(tǒng)課堂教學模式已經(jīng)感到厭煩枯燥。特別是對于中下層的學生，由于學習的興趣不濃或者上課開小差，導致上一節(jié)課知識沒有掌握，這樣直接影響到下一節(jié)課知識的學習。為了提高教育教學質(zhì)量，引入微型課，適當改變教學模式和課堂風格。開發(fā)微型課的目的在于增強學科教學吸引力，激發(fā)學生的學習興趣，補充傳統(tǒng)課堂教學的不足，彌補學科邏輯脫環(huán)。微型課在初中化學教學中的作用如下：

1.激發(fā)學習興趣，拓寬視野，增加教學魅力

化學是一門富有實用性和創(chuàng)造性的自然學科，和社會、生活各方面都息息相關。在農(nóng)村學校，由于學生的知識面較窄，見識比較少，生活中很多常識和社會高科技的一些發(fā)展都不了解。因此在化學課堂上開設微視頻，引入與生活、化學科技有關的小視頻，如“塑料王國”“化學與人類的發(fā)展”“石油的提煉”等。通過這些微視頻讓學生感受到化學與生活社會是緊密相連的，增強學生學習的積極性和主動性，提高其對化學學科的學習興趣。

2.查漏補缺，拓展深度

隨著時代的發(fā)展，過去傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)滿足不了部分學生。在我任教的農(nóng)村學校，學生的差異性比較大，成績優(yōu)秀的有幾個，中下層的學生較多。如果照顧成績優(yōu)秀的學生，中下層的學生跟不上，若以中下層的學生為主，則滿足不了優(yōu)秀生的知識渴求。學生的學習基礎和智力發(fā)展速度都不一樣從而導致學生對學科的適應程度出現(xiàn)較大的差異，教學質(zhì)量沒有辦法提高。而微型課的設計正好因材施教。對于中下層的學生，根據(jù)某個知識點設計微型課，彌補教學漏洞，查漏補缺，策應教學進度。對于優(yōu)秀學生，利用微型課適當拓展知識，改善其“吃不飽”的狀態(tài)。通過微型課可以照顧學生個性心理邏輯的差異性。

三、微型課在化學教學中的具體應用

1.利用微型課幫助學生理解難懂的化學概念

在初中化學知識中，對于學生最難理解的就是分子與原子這兩個微觀粒子。根據(jù)學生的基礎和認知水平，從宏觀世界跨入微觀世界，不理解分子原子究竟是什么樣的粒子，缺乏準確的內(nèi)部表象。雖然在小學的自然課、初一的生物課和初二的物理課上都有接觸學習到分子和原子，但是分子原子既看不見也摸不著，所以學生對于分子原子的概念還是比較模糊的，難以理解分子原子的概念。因此在教學中可以利用微型課，把分子原子這樣看不見摸不著的概念具體化。針對教學內(nèi)容和學生的實際情況，用微視頻采取情景教學，結(jié)合實驗法以及結(jié)合日常生活事例引導學生觀察和類比，加深對分子原子概念的理解。通過電解水和水蒸發(fā)動畫微視頻分析化學變化和物理變化過程中分子與原子之間的關系，進一步理解和掌握概念。

2.利用微型課幫助學生掌握化學式的書寫

正確書寫化學式是學好初中化學的基礎，是學習化學的重要工具，也是初中化學知識的學習難點。難點在于一邊要記憶元素的化合價，一邊要記憶化學式的書寫規(guī)則和讀法。對于中下層的學生掌握這知識點比較困難、學起來比較枯燥。由于化學課時有限，部分沒有掌握化學式書寫的同學不可能在課堂上再重復對其講解。因此正確書寫化學式這一塊知識錄制微型課視頻，拷貝給沒有掌握的學生，讓其在課后反復觀看微型課視頻學習，第二天課間檢查其掌握程度。利用微型課視頻督促學生學習化學式的書寫，提高教學質(zhì)量，為以后學習化學方程式的書寫打下堅實的基礎。

3.利用微型課上好化學實驗課

初中化學課本設計了比較多演示實驗和家庭小實驗。一般家庭小實驗都是布置學生自己課后完成。但是很多學生都沒有去做。而近幾年的中考實驗探究題都是探究生活中一些常見的物質(zhì)。因此家庭小實驗還是有必要演示給學生看。例如“探究鐵釘生銹的條件”可以錄制微型課，引導學生可以用廚房用品食醋代替鹽酸除鐵銹。通過除鐵銹的學習學會自主探究，掌握化學的學習方法，能用化學知識解釋生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗，感受化學學習的樂趣和成就感，激發(fā)學習化學的興趣。此外，由于農(nóng)村學校的教育資源有限，有部分實驗課都不能開展，可以利用網(wǎng)上視頻設計微型化學實驗課，培養(yǎng)學生觀察和分析的能力。

參考文獻：

戴振洲.探討中學化學教學中形象思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析與研究[J]文理導航（中旬），2015（5）.