基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究

彭雁鴻

摘 要：隨著新課程改革理念在各教育階段的不斷滲透，要求在初中化學(xué)教學(xué)過程中，向?qū)W生傳授化學(xué)知識的同時，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就需要初中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)過程中，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，使學(xué)生的課堂主體地位得到凸顯，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和提高。針對初中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略進(jìn)行了探討分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，很多教師仍然在沿用灌輸式的教學(xué)模式，在課堂上教師向?qū)W生滔滔不絕地講解知識，學(xué)生只是一味地聽講，這并不利于學(xué)生對知識的吸收。這種較為注重應(yīng)付考試的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力受到嚴(yán)重的束縛，并不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有悖于新課改教學(xué)指導(dǎo)思想。所以，在新課改背景下的初中化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該充分滿足學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷對教學(xué)方法進(jìn)行探索和創(chuàng)新，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、對化學(xué)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化

在新課程改革背景下，為了能在化學(xué)教學(xué)過程中使學(xué)生的主體地位得到凸顯，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行不斷的優(yōu)化完善，做好教學(xué)活動的引導(dǎo)者，避免用固定的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，做到能適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展需求，并引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)地位從被動轉(zhuǎn)化為主動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到有效激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。據(jù)此，教師應(yīng)該對化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行不斷的優(yōu)化。

比如，在講解與物質(zhì)溶解性相關(guān)的知識點時，因為這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對酒精、糖在水中的溶解有所理解和掌握，同時還要通過汽水冒泡等例子，來對固體、氣體和液體等都能溶于水進(jìn)行認(rèn)識，為學(xué)生設(shè)計食鹽和蔗糖在水中的溶解實驗，來對物質(zhì)的溶解能力是有一定限制的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以選擇學(xué)生生活中常見的事物來進(jìn)行實驗。如酒精、食鹽以及蔗糖等都是較為常見的食物，這個時候，學(xué)生就能聯(lián)系自己的生活來判斷這幾種食物的溶解能力。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也可以通過豆?jié){來引入課堂，可以向?qū)W生提問“同學(xué)們認(rèn)為豆?jié){是什么味道的呢？如果同學(xué)們喜歡喝甜一點的豆?jié){應(yīng)該怎么做呢？”這樣的教學(xué)模式因為與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，所以采用問題導(dǎo)入模式，能將本節(jié)課中所要探究的觀點引出來，也就是蔗糖能不能溶于水？學(xué)生自然也就能提高學(xué)習(xí)興趣，因為生活化的教學(xué)模式能為課堂增加較多的趣味性，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到一定的提高。

二、對化學(xué)實驗進(jìn)行創(chuàng)新

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實驗是較為重要的組成部分，能促使學(xué)生對各種技能的學(xué)習(xí)以及對新知識能較好地獲取，所以教師要加強對化學(xué)實驗的創(chuàng)新，使學(xué)生的科學(xué)研究意識得到培養(yǎng)和提升，同時使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。對化學(xué)實驗教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，主要是將教學(xué)模式中的引導(dǎo)性、研究性、應(yīng)用性和歸納性等有效結(jié)合起來，化學(xué)教師在進(jìn)行實驗的同時，也能采用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，對化學(xué)實驗進(jìn)行有效的改進(jìn)，優(yōu)化實驗過程需要消耗較多時間，實驗現(xiàn)象不明顯、不適合在課堂上進(jìn)行展示以及有可能與預(yù)期效果產(chǎn)生偏差的實驗，保證實驗過程能更加簡單，具備較強的可操作性。

比如，在講解分子運動相關(guān)知識點的時候，因為分子運動是微觀范疇，所以盡管單個分子的運動是真實存在的，但是不能在實驗中對其進(jìn)行觀察，所以這個實驗對學(xué)生理解分子在永不停息地做無規(guī)則運動有一定的難度。所以，教師在開展相關(guān)實驗教學(xué)的時候，為了能讓學(xué)生觀察到分子運動現(xiàn)象，應(yīng)該對教學(xué)策略進(jìn)行改變，站在學(xué)生認(rèn)知角度來對實驗方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。教師可以采用氨氣分子的擴(kuò)散現(xiàn)象來開展相關(guān)實驗，對實驗方案進(jìn)行創(chuàng)新，所以化學(xué)教師只要善于觀察、敢于創(chuàng)新，就能將化學(xué)知識之間的內(nèi)在連接進(jìn)行挖掘，使現(xiàn)有的教學(xué)資源得到充分的利用，進(jìn)而找到更加科學(xué)有效的實驗方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到拓展，并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力。

三、積極采用化學(xué)模型教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)過程中采用化學(xué)模型教學(xué)，能幫助學(xué)生建立一個基本的化學(xué)模型概念，幫助學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行較好的遷移。初中化學(xué)教師要讓學(xué)生對一些分子、原子和離子等微觀粒子結(jié)構(gòu)模型有一定的了解，可以引導(dǎo)學(xué)生對幾種常見的分子、原子和離子物質(zhì)的微觀粒子結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行構(gòu)建。如進(jìn)行鎂原子結(jié)構(gòu)模型、二氧化硫分子結(jié)構(gòu)模型以及氯化鈉離子結(jié)構(gòu)模型等的構(gòu)建，使學(xué)生對微觀結(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識，以此使學(xué)生對模型概念有更好的理解，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力得到良好的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中的主體地位得到有效的體現(xiàn)。再者通過化學(xué)模型教學(xué)，有助于教師對學(xué)生的化學(xué)知識掌握程度進(jìn)行了解和掌握，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)效率。

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)該對化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行不斷創(chuàng)新，采用多元化的教學(xué)模式應(yīng)對新課改背景下所面臨的挑戰(zhàn)，站在學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知角度對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和提高。

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編輯 謝尾合