小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐

董淑榮

摘 要：在這個萬眾創業、大眾創新的新時代，人才培養不再局限于知識和技能等單方面的培養，更多地關注人才創新能力和綜合素質的全面培養，因而對現階段的素質教育提出了更高的要求。在小學美術課堂中大力開展互動式教學模式的探索，可以最大限度地增強課堂互動性，以一種更加靈活的方式引導學生構建美術知識理論體系，加強美術技能培養，進而全面提升學生的綜合藝術素養，促進學生的全面發展。

關鍵詞：美術課堂；互動式學習；學習模式

美術課程是小學階段開展的重要基礎課程之一，可以培養學生基本的藝術素養，全面提升學生的藝術欣賞和創作能力，推動學生綜合素質的全面發展。但是過去的美術課堂中教師仍然沿用說教式的教學理論體系，師生之間缺乏必要的互動和交流，進而導致學習效果不佳。因此，探究素質教育背景下小學美術課堂的互動式教學理論和方法成為基礎教育領域內的重要研究課題之一。

一、小學美術課堂互動教學中存在的基本問題

1.教師對互動教學存在的誤解

通過我們研究和實際調研發現，當前大多數的小學美術教學對互動式教學法的認識存在一定的誤解，單純地以為在某一個教學環節中增加師生互動內容，即互動式教學，很少有教師可以將師生互動的教學方式貫穿于整個教學活動的始終，如部分教師認為在課程講授過程中與學生的一問一答的語言交流是互動式教學，有的教師認為課后十分鐘的點評與答疑是互動教學，甚至還有的教師將為學生制訂學習計劃，由學生獨立完成學習認為也是互動教學，等等。這種做法無疑將互動教學狹隘地固定在了某一個教學時間段或是某一種教學形式之上，片面地割離了學生與教師之間的關系，導致教學效率低下。

2.課堂教學缺乏生生互動

所謂的“生生互動”指的是在教師正確的組織和引導下學生之間進行切磋和交流，并將自身在學習過程中的所知、所思和所感與其他同學進行分享，并不斷地讓這種互動達到或是超越一致的狀態。但筆者通過大量的實踐調研發現，很多教學課堂中普遍缺乏有效的生生互動，即使有，往往達成的效果也不甚理想，造成這一現象的原因主要有以下兩點：一是在我國傳統的應試教育背景下，教師習慣了過去的那種言傳身教的教學方法和體系，習慣了站在自身的角度考慮問題，在新課標的強烈要求下不得不改變傳統的教學思維，造成了教師在教學活動中的種種不適應，且相關理論體系和教學模式的匱乏無法給教師充足的自信心，擔心組織了生生互動而耽誤了教學進度，不如不組織；二是小學階段的學生由于心智還沒有完全發育成熟，普遍不具備獨立思維能力和強大的理解能力，在生生討論環節往往不得要領，甚至將課堂討論變成一場鬧劇，其結果適得其反。

3.師生互動形式僵硬呆板

目前很多院校已經開始了對互動式教學模式的探索，但是現有的互動水平和取得的實際教學效果與新課標的要求相去甚遠，很多課堂互動教學只是流于形式，甚至是為了互動而互動，表現手法相對夸張，沒有能深刻地體會互動式教學的深層次內涵和基本表現形式，長此以往，這種教學手段對教學和學生的成長來說都沒有任何的益處，甚至會占用大量的課堂時間，影響了學生的實際學習效果。

二、小學美術課堂互動式教學模式的構建策略

1.樹立正確的互動目標

教學目標的設定是互動式課堂教學計劃的核心與關鍵，關乎課堂教學質量和互動式教學的成敗，因此美術教師在備課的過程中首先要為即將進行的美術課程制定合理的教學目標，積極引導學生正確地參與到課堂互動中來。筆者認為，樹立正確的互動目標應該遵循以下三個基本原則：第一，要不斷地優化課程結構，改善講授模式，優化教學手段，引導學生自主地參與到教師指定的課程計劃中來，以豐富性、多元化和多維度的授課方式給學生以新奇的學習體驗，從而最大限度地提升教學質量；第二，美術是一門注重實踐和技巧的藝術類學科，與語文、數學等基礎學科存在根本性的差別，因此美術課堂的互動式教學需要促進學生美術創作能力、鑒賞能力等綜合能力的全面發展，幫助學生在師生互動、生生互動等環節中交流學習技巧和自己的心得體會，并在優秀作品的品評中提高學生的審美素養和交流能力；第三，互動式教學要注重促進學生自主學習能力和個性的全面發展，因為美術創作和鑒賞注重個人特色，且教師的教和學生的學是一對基本矛盾，美術互動式教學就是要逐漸調整這一對矛盾，使得師生之間可以達成一種和諧的相互促進關系，發揮學生的主觀能動性。

2.提升教師的互動式教學基本素養

教師作為美術互動式課堂教學活動的實際組織者和領導者在教學活動實施的過程中扮演著重要的角色，其基本素質和專業技能在很大程度上決定了課堂教學效果，因此提升教師在互動式教學方面的素養至關重要。為此，一方面，教師要通過不斷的學習和培訓逐漸提高對互動式教學的認識，走出自身在思想和行為上的誤區，不斷調整和完善互動教學策略，并通過舉辦區域教學經驗交流會等交流教學經驗，開闊教學視野；另一方面，教師要注重多種教學方法的靈活運用，充分調動學生對互動式教學活動的參與度和好奇心，通過一系列的協作式教學活動發動學生集思廣益，各抒己見，進而鼓勵大家勇于發表自己的看法，督促大家通過團隊協作的模式完成教學任務。

綜上所述，互動式教學模式是迎合素質教育的時代背景下，激發學生學習興趣的新型教學模式，也是全面培養學生綜合素質的有效手段，在素質教育體系中占有重要地位。因此，教師在小學美術課堂中要注重互動式教學方法的引入和探究，針對課程計劃和學生的學習特點制訂相對完善的計劃，樹立正確的教學目標，進而推動人才的全面成長。

參考文獻：

[1]梁婷婷.小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐[J].小學生（教學實踐），2016（5）：32.

[2]葉玉婷.小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐[D].杭州師范大學，2013.

編輯 謝尾合