淺談小學數(shù)學教學動手操作的重要性

彭蘇榮

摘 要：實踐動手是讓小學生最快獲取知識的一種方法。無論是在生活中還是學習中，學生自己動手操作都是很有必要的，“眼過千遍不如手過一遍”足以證明動手對一個人學習知識的重要性。在數(shù)學學習中，學生動手操作也是必不可少，這可能會讓很多人感到疑惑。主要講述小學數(shù)學教學動手操作的重要性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；動手操作；方法；重要性

小學數(shù)學對一些學生而言學習起來很難，他們對數(shù)學的學習有一定的抵觸心理，不管學習的內(nèi)容簡單還是難，都無法提起學習數(shù)學的興趣。對此，教師也束手無策，小學生的天性和數(shù)學教學對學生提出的要求本身就是相悖的，因此學生在學習數(shù)學時往往比較吃力。不過，通過動手操作能夠讓學生更快一學到數(shù)學知識，幫助教師對學生更好的教學。

一、小學數(shù)學教學動手操作的方法

動手操作顧名思義就是在學習中要進行實踐，如果只有理論，只是灌輸而沒有實踐的話，很難讓學生接受，也無法讓學生從自己動手中得出結(jié)論，更好地理解知識、在數(shù)學教學中，動手操作的方法有很多種，首先是讓學生對課堂上所學習的具體內(nèi)容進行實踐，比如進行周長的具體測量，驗證周長的計算公式是否正確，這對學生數(shù)學學習有很大幫助，課堂也會有很高的效率，或者是讓學生動手進行一些具體問題的轉(zhuǎn)化，比如運算的順序等等，這些動手操作的方法都能讓課堂少一些枯燥，讓學生的數(shù)學學習更有樂趣。如果教師能正確運用這些方法并且能看到學生動手操作給自己教學帶來的幫助的話，那么小學生數(shù)學學習就能夠走出困境，為學生之后的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)。

二、小學數(shù)學教學動手操作的重要性

大部分人認為數(shù)學是一門純理論的課程，學生在學習過程中只要記住公式，記住做題步驟，認真聽講就能夠?qū)W好數(shù)學，但事實證明并不是如此。小學生在學習數(shù)學時如果理解能力不夠，再怎么認真聽課，再怎么做題也無法提升自己的數(shù)學水平。數(shù)學的學習并不是純理論的，數(shù)學的理論知識也是通過前人一步步動手操作演算出來的，因此讓學生回歸最初的數(shù)學學習方式，進行動手操作，會對學生的數(shù)學學習有所幫助。那么小學數(shù)學教學動手操作的重要性體現(xiàn)在何處呢？

（一）讓學生對知識點的理解更透徹

小學數(shù)學教學動手操作的重要性體現(xiàn)的最明顯的一點就是，能讓學生對知識點的理解更加透徹。課本中純理論的知識如果學生不動手去操作、演算，單靠自己死記硬背的話，不僅容易搞混公式，還會讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生錯誤的看法。雖然小學數(shù)學課本中公式和硬性的規(guī)定不是很多，但對小學生來說也夠他們花費一陣時間記憶了，如果能讓學生動手操作，學生的學習壓力就能減輕很多，同時也能對數(shù)學知識點的理解更加透徹。比如在學習周長的計算時，一般教師都會告訴學生什么是周長，然后讓學生看著課本中給出的關(guān)于周長計算的公式做一些練習，在這種情況下，學生看著課本給出的公式，直接套公式進行運算會比較簡單，但是考試中，還需要學生記住公式才能計算，而學生對公式卻很容易混淆。如果教師換一種方式進行教學，讓學生自己動手操作，參與公式的推導，學生就能更加明白為什么周長的公式要那么列式，即使忘記了也能通過自己的推導再寫出來，教師可以問學生“大家手邊的作業(yè)本周長是多少呢？大家都量一量、算一算”，學生就會根據(jù)教師的要求，進行作業(yè)本每條邊的測量，然后相加得出答案，然后教師可以問學生“大家的作業(yè)本是長方形的，那么大家觀察一下，剛剛量出來的每條邊的長度有什么特點呢？”通過觀察學生就能發(fā)現(xiàn)，它們的對邊是相等的，這時教師給出學生長方形的計算公式，學生就能明白，為什么公式是“（長+寬）×2”，讓學生對這個知識點的了解更加透徹，而且能學會舉一反三，知道正方形的周長計算方式。通過讓學生動手操作，能讓學生把知識點自己推理出來，有助于學生對知識點的理解，是動手操作的一個很重要的作用。

（二）增強學生課堂參與度，提高學習效率

小學生在數(shù)學學習過程中，很容易分神，或者是對教師所講的內(nèi)容不感興趣，而教師一般只顧自己講課，讓學生被動接受，這樣一來，教師就成了課堂的中心，學生根本參與不到課堂中來，只能被動地接受知識，這樣學習的效率很低，學生的狀態(tài)也不會很好，如果教師讓學生動手操作，學生就能參與到課堂中來，讓課堂的學習效率和氛圍都有所提升。再拿讓學生測量作業(yè)本的周長為例，如果是普通的教學方式，學生能做的就是把課本中的公式畫下來，而如果教師讓學生動手操作，大家就都能夠參與到課堂中來，一起學習，不再是教師演獨角戲，能讓學生的主體地位有所體現(xiàn)，能提高學生的學習效率。

總之，在小學數(shù)學學習中，要不斷培養(yǎng)學生的動手操作能力。只有不斷實踐，才能把學到的數(shù)學知識進一步深化，從而達到學以致用的目的。

參考文獻：

[1]蔣小艷，魏秋紅.讓動手操作更有效：淺談提高小學數(shù)學教學中動手操作的有效性[J].長三角：教育，2012（9）：29.

[2]劉堂貴，毛一航.淺談小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生動手操作能力的重要性[J].教育，2016（12）：260.

[3]魏國杰，張玉芳.淺談小學數(shù)學教學中提高學生動手操作有效性的教學策略[J].教育，2016（7）：230.

編輯 馬花萍