如何培養小學語文高年級學困生的學習興趣和學習習慣

譚彩燕

摘 要：在當前的小學語文高年級教學當中，出現了一部分由于各種原因造成學習障礙的學困生，他們缺乏良好的學習基礎和學習習慣。為了在小學語文教學當中真正貫徹素質教育理念，做到面向全體學生，以教育教學促進他們的全面發展，教師要給予這部分學生特別的關愛，針對學困生不同的心理和行為特點，采取恰當的策略對他們進行有效的補救，成功激發他們的學習興趣，幫助他們重拾學習的自信心，并養成良好的學習習慣。

關鍵詞：小學語文；高年級；學困生；學習興趣；學習習慣

在當前的小學語文高年級教學當中，出現了一部分由于各種因素導致的學習成績不佳又缺乏良好學習習慣的學困生。受傳統教育理念的影響，大部分教師對學困生缺乏教育的耐心，對這部分學困生采取放任自流的方式，結果造成語文學習當中出現嚴重的兩極分化現象，一方面優等生的表現越來越好，另一方面學困生卻更加跟不上教師的教學進度，他們既不能順利完成學習要求，又經常出現違規違紀的不良行為。在高年級的小學語文教學當中，學困生的轉化是重點。要給予學困生更多的關愛，找準他們落后的原因并有針對性地采取有效措施促使他們轉變，才符合當前素質教育“為了一切學生，為了學生的一切”的全新理念。小學語文教師應該做好學困生轉化工作，激發他們的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。具體來說，學困生的轉化可以從以下幾方面做起。

一、教師要成功激發學困生的學習興趣

和低年級的小學生相比，高年級學生已經具有一定的獨立思考能力，即使是那些學困生，也會擁有與生俱來的好奇心，表現出對某些事物的強烈興趣以及對事物本質的探究心理。但是他們不懂得如何面對學習當中的困難與挫折，因此容易產生消極心理。興趣是促進學生學習和探究的內驅力，教師要隨時調整自己的教學模式，采取有針對性的措施，培養他們對語文學科的學習興趣。

（一）激發學困生的語文學習興趣，創設生動的教學情境

小學生有強烈的好奇心，他們更容易對生動形象、新鮮的、趣味性強的事物感興趣，因此，教師要善于將枯燥乏味的語文知識變得富有吸引力，利用生動的、引人入勝的教學情境，成功激發學困生的語文學習興趣。為了充分照顧學困生，教師還要在備課階段設計難易不同的問題，對不同學習基礎的學生提出不同的學習要求。教師特別要為學困生提供思考以及表達自己個性見解的空間。創設生動的教學情境，教師可以適當借助多媒體設備，利用直觀、生動、動態的畫面吸引學困生的注意力，幫助他們更好地理解課文內容。角色扮演也是激發學困生參與興趣的有效方法，例如在學習《賣火柴的小女孩》一課時，教師就可以特意安排學困生扮演路人、小女孩等角色，學生為了扮演好角色，認真閱讀課文，理解文章當中隱含的內容，深刻體會到了小女孩的悲涼處境，這對課文的學習能夠起到重要的輔助作用，在角色扮演當中他們的學習自信心和興趣也被成功激發出來。

（二）在課堂上要提高學困生的參與度，利用榜樣的力量激勵他們進步

和傳統教學當中教師的“一言堂”狀態不同，新課改下的小學語文教學是師生、生生互動的過程。小學語文課堂不能僅僅是少數優等生積極參與的課堂，為了做到面向全體學生，教師要提高學生的參與度，特別是學困生的參與度。這就需要教師改變落后的教學方法，不斷在實踐當中摸索出最佳教法和教學模式，了解不同學生的不同學習需求、不同學習起點，他們的最近發展區，找到最佳教學方法，引導學困生大膽質疑，通過自主學習或合作探究解決問題，并勇于在課堂上發表自己的個性見解，提高語文課堂參與度，讓他們也能感受到成功的樂趣，感受到語文學習的樂趣。教師還要充分利用榜樣的力量，比如可以通過唐代著名大詩人李白“鐵杵磨成針”的故事，激勵學困生認真學習，有戰勝困難的毅力，激勵他們進步。教師還要善于發現學困生身上的閃光點，發現他們學習當中取得的點滴進步，對他們進行表揚，提高他們學習語文的積極性。

二、教師要通過多種途徑培養學困生良好的學習習慣

大多數學困生不是由于智力低下，而是在語文學習當中缺乏高效的學習方法以及良好的學習習慣。教師對學困生的轉化不能急于求成，而是要耐心地引導他們，幫助他們養成良好的學習習慣。為了讓學困生跟上教師的教學進度，教師一定要幫助他們養成預習的良好習慣，幫助他們做好課前準備工作，甚至可以提前透露給他們上課要提問的問題，引導他們在認真閱讀的基礎上得出正確答案，并在課堂上主動提問他們，問題的成功回答能夠幫助他們樹立起學習的自信心，從而在今后的語文學習當中更加積極主動，使學習成績慢慢提高。除了課前預習、充分準備，教師還要幫助學困生養成課堂上勇于質疑、記筆記的良好習慣；養成注意聽講、學思結合的良好習慣；養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣；養成認真書寫的良好習慣等。

總而言之，在小學高年級語文教學當中，為了真正貫徹素質教育理念，要做到面向全體學生，充分調動所有學生的學習積極性，教師要采用多樣化的教學手段激發他們的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣，不讓一個學生掉隊。

參考文獻：

[1]陳康英.小學語文學困生成因及轉化策略研究[D].四川師范大學，2013.

[2]蔣宏彥.小學語文學困生轉化的有效途徑[J].學園，2016（3）：94-95.

編輯 范昕欣