淺談小學數學教學提升學生應用能力的教學策略

陳修義

摘 要：“解決問題”已經成為小學數學的課程宗旨，備課、課堂教學、作業設計等都需要教師以培養小學生應用數學知識與能力解決現實問題為基礎，這使得小學生的數學實踐能力可以得到長遠的發展。在這個大背景下，教師應該要保證數學教學與現實生活之間的聯系，使得數學課堂逐步從理論教學走向理實結合，促使小學數學課程實現素質教育?；诖?，對如何在數學教學中培養與提升小學生解決現實問題的能力進行分析。

關鍵詞：小學數學；應用能力；提升策略

在常規的“接受式”教學法中，小學生能夠在短時間內提升自己的數學考試成績，使其在各類考試中取得成功。但是，這種教學方式卻大大制約了小學生應用能力、創新能力的發展，因為教師、學生的教學視野都被局限在了教材的知識點上，師生都十分滿足于現有的教學狀態，很少從事數學知識與現實生活的分析活動。但是，數學是從生活實踐中發展起來的一門學科，要想讓小學生在數學領域走得更遠，就必須要培養他們的應用意識，提升他們解決現實問題的能力。下面，筆者從引導學生收集生活中的數學資料、指導學生提出數學問題、指導學生分析解決問題的有效辦法三個層面，討論在小學數學教學中提升學生應用數學能力的具體做法。

一、引導學生從生活中收集數學學習資料

要想讓小學生樹立應用數學的意識，教師就應該讓他們學會從生活中收集數學學習資料。這是因為小學生的生活經歷、數學知識等都比較匱乏，他們需要在充足的學習資料下完成應用數學的任務，而讓他們親自觀察生活中的數學現象，不僅可以有效提升他們處理信息的能力，還能夠使他們真正建立“生活中處處有數學”這個學習意識。

在“長方形和正方形”一課中，筆者為學生設計了這樣一個數學作業：認真觀察生活中的各類實物，畫出具備長方形、正方形特點的實物圖畫。小學生很少從數學角度來觀察生活，從未思考過司空見慣的生活現象與數學學科之間的關系。設置這樣一個實踐性作業，可以讓學生將他們在數學課堂上所學到的幾何知識遷移到生活中，而且讓學生以畫畫的形式來寫作業，可以激發他們的興趣，還可使其在繪圖過程中認真回顧正方形、長方形的幾何特點，進而培養他們的空間觀念。如此一來，學生便可完成從生活中收集數學資料的任務。

二、引導學生提出數學問題

提出問題是小學生展開質疑的第一步，也是展開應用活動的開端。愛因斯坦說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更加重要”，教師也應在教學中啟發學生的數學思維能力，指導他們觀察生活現象，進而使其產生疑問，引導他們展開問題探究活動。

就如在二年級人教版的“長度單位”這一課中，筆者鼓勵學生在家中對一些生活用品的長度進行測量，有的學生測量家中的筷子為17厘米，一支鉛筆長約18厘米等；有的學生就自己家中的餐桌、沙發、床等進行了測量，發現這些物體的長度已經遠遠超出了他們所認識的數字長度，并在家長的幫助下學習了長度單位“米”。在測量活動結束之后，一名學生將家長所口述的“床長為兩米”這一數據認真寫在了本子上，在課堂教學中，向我提問：“厘米能表示所有物體的長度嗎？為什么我的父母告訴我床的長度是兩米呢？那兩米是多少厘米呢？”提出這個問題，代表學生進行了深層思考，而且這個問題涉及長度單位的換算問題，十分有探究價值。因此，在“長度單位”的課堂教學中，筆者為學生補充了厘米、分米、米這三個長度單位的數學概念，并結合學生的測量數據滲透了長度單位換算教學。

三、指導學生分析解決問題的有效辦法

以質疑來刺激學生的“認知缺口”，使他們產生強烈的求知欲之后，教師便要為其提供充分的探究空間，讓學生親身經歷一個問題的解決過程，使他們親自得出某個數學結論、總結數學概念。在這種經歷中，學生也必將會產生更大的學習自信，而這種學習心態也將反作用于小學生的數學學習，促進學習效率的顯著提升。

就如在“數據處理與收集”一課的教學中，筆者以“統計校服尺寸”這一實踐主題引導學生自行思考統計表的制圖方法。筆者先統計了學生的衣服尺寸，將這些數據零散地呈現在小學生面前，然后讓他們思考如何分類計數。大多數學生可根據自己的經驗提出這樣一個觀點：先把所有學生的衣服尺寸數據按照從小到大的順序整理出來，數一數同一個尺寸的學生數量，再將這些具體數據填寫在統計表中。之后，筆者鼓勵小學生驗證自己的猜想，要求他們自行制作校服尺寸統計表。在學生個人學習活動結束之后，筆者將學生的統計表收集起來，進行分類，讓學生共同商定各個統計表的優劣點。

總而言之，培養小學生利用數學知識與技能解決現實問題的能力是“促進學生發展”的基本要求，教師應在多種實踐、課堂學習活動中鍛煉小學生的解題能力，提高小學生知識遷移的能力，為培養一批應用型、創新型的人才做好準備。

參考文獻：

[1]林永楷.小學生數學應用意識培養的教學研究[D].煙臺：魯東大學，2015.

[2]肖學良.在小學數學教學中有效提升學生問題解決能力的策略[J].數學大世界（中旬），2016（12）：41.

編輯 李燁艷