關于小學英語情感教學策略研究

劉文波

摘 要：隨著全面深化改革的教育體制，對小學英語教學也提出了改革意見，需要全面提升教學效果，使學生具備綜合運用英語的能力。為了實現以上目標，需要教師在教學實踐中有效結合學生的年齡特征、認知能力以及心智發育水平等，按照新課標理念，不斷促進小學英語情感教學。

關鍵詞：小學英語；情感教學；策略研究

一、分析小學英語教學情況

在實際教學中，英語教師普遍認為小學英語難度不大，但是仍然有相當一部分中、高年級學生認為英語學習難度較大，并且隨著年級的增長，學習難度增加，這部分學生逐漸失去了學習動力和興趣。

現階段，大多數小學都開展了英語課程，并且將英語課程作為重要課程普及，可見學習英語的重要性。這就需要英語教師在課前進行充分準備，并且需要高效完成英語教學內容，提升教學質量。最重要的是需要英語教師進行情感激勵，使學生對英語課堂產生興趣，能夠主動參與到學習實踐中來，這樣可以從根本上提升教學效率。

二、情感教學的實施

現代教育追崇的是以人為本的素質教育，要想實現素質教育，首先需要對學生進行情感教育，充分調動學生的情感，也要求教師在教學中充滿愛心，傾注熱情，從根本上關愛學生，為了實現英語情感教學，需要從以下方面入手：

1.建立平等和諧的師生關系

在開展英語教學活動時，最重要的就是建立平等和諧的師生關系，此外還需要建立互動、靈活的課堂教學模式。教師需要注重與學生之間的情感交流。這就要求英語教師不斷強化學生的主體地位，從內心關愛學生，充分調動學生的積極性，使學生主動學習，讓學習成為內在需求。愛是教育的前提，教師對學生的愛是一種具有偉大意義的情感活動，本人在實際教學期間將所有學生同等對待，一視同仁，但是也有“偏愛”的情況，那就是對于學習上有困難的學生，會給予更多的關愛與輔導時間，我認為能否對困難學生傾注更大的熱情和更多的關愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。在英語教學期間，教師應當全身心投入教學當中，對工作充滿激情，與學生之間建立良好溝通交流平臺，打造亦師亦友的師生關系，學生有不懂的地方就會主動找老師溝通，這樣可以有效提高學生的學習熱情。

2.強化學生的主體地位

強化學生的主體地位，需要尊重每位學生之間的差異性。教師作為課堂的組織者，應當充分考慮到學生之間的個性特征，在實際教學期間注重互動的重要性，這樣可以提升學生與教師之間的溝通交流，凸顯學生的主體地位，使其在實際學習當中減少失誤和消極性。此外，教師應當加大情感投入，關注每一位學生的思想動態，在教學中學會察言觀色，給不同程度的學生設置不一樣的實踐語言能力的機會，讓每個人都有展示的舞臺，把課堂還給學生，這樣可以使得學生在輕松的氛圍中學習，幫助學生樹立學習自信心與成就感。

3.建立教學場景，激發學生的學習積極性

英語課程屬于外語課程，制約英語教學效果的最重要因素就是缺少適宜的語境，這就要求英語教師根據英語語言知識，創建生動有趣的情境，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以使學生始終保持積極、樂觀的學習態度。學生在經歷情感體驗下進行知識學習，能夠全面掌握知識內涵。教師的教學態度也會對課堂氣氛產生影響，課堂氣氛會對學生情緒產生影響，因此教師應當及時發現學生的心理變化情況，適時調節學生情感，有效掌握整個課堂氣氛。

例如在對學生進行英語閱讀教學時，學生看到長篇的文本就索然無味，小學生最怕閱讀，這就要求教師迅速帶領學生進入語言情境，引導他們猜測、推理，提高他們運用有用信息解決問題的能力和語言表達的能力，采用小組交流、討論的方式，讓學生進行自主學習，做到參與閱讀活動、體驗故事、繼而表演故事，把讀、聽、猜、演、賽、思融于一體，使原本枯燥的語言訓練生動活潑起來，讓學生在閱讀的過程中找到快樂，發展語言能力。學生愛上課堂，才能學好英語。

4.合理運用評價機制，保持學習持續熱情

英語課程評價要體現主體的多元化和評價形式的多樣化，教師除了在英語課堂上使用一些激勵性的語言，如“Good”“Well done”“Super”“Wonderful”等，教師一個欣賞的眼神，一個贊美的大拇指，都會給孩子莫大的鼓勵，教師認同的體態本身就是一種評價。課堂上我還采用小組比賽、抽簽領獎、班級好聲音、模仿達人獎等評價方式激勵學生不斷挑戰自我，提升學習興趣。教師的評價不僅著眼于課堂，還要讓學生保持持續的學習熱情與良好的學習態度，要考慮孩子是否每日堅持聽讀，是否大膽說英語，是否勇于表演，是否積極思考，針對這些問題，我們在課后可以設置“每月聽讀表”“我的榮譽站”“班級英語進步之星”“英語學習檔案袋”等，甚至對每月進步較大的同學，教師發一張自制喜報給家長，讓學生持續保持學習熱情與積極向上的態度。形成性評價不僅能使學生在學習過程中體驗進步，建構自信，嘗試成就，還促進了學生語言綜合運用能力的發展。

綜上所述，在小學英語情感教學當中，教師應當逐漸改變教學模式，努力提升學生學習積極性，建立平等和諧的師生關系，不斷強化學生的主體地位，在實際教學期間建立教學場景，合理運用評價機制，激發學生的學習積極性，這樣不僅可以提升教學質量，還可以促進學生對英語課堂的喜愛程度。

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編輯 李燁艷