初中數(shù)學教學中學生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)策略

張麗青

摘 要：在初中數(shù)學教學中，由于傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，大部分教師在教學中比較注重的是學生解題技能的訓練，忽視了對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，而長時間的題海戰(zhàn)術(shù)實際上是不利于學生學習興趣培養(yǎng)的。在數(shù)學教學中培養(yǎng)好學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學生的自主學習積極性和創(chuàng)新精神。為此，對學生該能力的培養(yǎng)提出意見，以求更好地促進初中數(shù)學教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；學生；解決問題能力；培養(yǎng)策略

在初中數(shù)學課堂上，要想有效地培養(yǎng)初中生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，數(shù)學教師就必須要樹立生本教育理念，從學生的角度出發(fā)，思考他們在學習過程中想要獲取哪些知識，并結(jié)合實際教學內(nèi)容，有針對性地開展各項教學工作。下面，筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗進行論述。

一、合理地創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境

學生進入到初中之后，已經(jīng)積累了一定的數(shù)學知識，部分學生也已經(jīng)掌握了一定的學習方法。因此，大部分學生知識的獲取不再只是單純地依賴教師，他們可以通關(guān)自己的探索獲取知識。教師在教學中往往扮演著引導學生發(fā)現(xiàn)知識的角色，他們的主要任務(wù)就是為學生創(chuàng)造學習情境，對學生的學習進行恰當?shù)囊龑Ш蛶椭Ｋ裕踔袛?shù)學教師在教學中要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，首先要為其創(chuàng)造合適的數(shù)學問題情境，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的欲望。如在教學“有理數(shù)的乘方”這部分知識時，教師可以讓學生回憶在生活中遇到過的“拉拉面”的場景，讓他們回憶拉面師傅將手中的面團拉伸5～6次之后，原本的面團發(fā)生了什么變化，師傅手中拉面條數(shù)有什么規(guī)律和變化，引導學生探究和發(fā)現(xiàn)問題。在講解完有理數(shù)乘方的知識之后，教師可以進一步引導學生結(jié)合之前創(chuàng)設(shè)的問題情境，假設(shè)拉面師傅拉伸面團十次甚至是百次之后面條數(shù)量的變化，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、充分利用學生的好奇心和想象力

學生的生活經(jīng)歷相對比較淺薄，他們對于生活中的許多事物都不是十分的了解，因此，大部分學生的好奇心和想象力都比較豐富，希望能夠通過自己的努力去探索未知的世界。因此，筆者認為在當前的初中數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力時，教師也可以嘗試利用學生所特有的好奇心和想象力，如在學習幾何圖形知識時，大部分學生由于缺乏空間想象能力，認為這部分知識的學習難度大，在學習的時候?qū)W習興趣不高，而在傳統(tǒng)的教學模式之下，學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力也沒有得到有效的培養(yǎng)。為了更好地調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)其解決問題的能力，筆者在教學時，嘗試引入“七巧板”的拼圖游戲，該游戲是一項傳統(tǒng)的智力游戲，其關(guān)鍵就在于運用自己的智慧，拼湊完整的七巧板，與今天學生比較熟悉的魔方游戲類似。在對游戲規(guī)則進行簡單介紹之后，教師可以提出以下問題，如運一套七巧板可以拼成哪些圖形，這些圖形之間有哪些聯(lián)系、有什么特點等。通過游戲發(fā)散學生的思維，引導他們參與到教學活動中，感受數(shù)學知識的魅力，進而解決自己所遇到的數(shù)學問題，提升自己的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

三、豐富“發(fā)現(xiàn)問題”與“解決問題”的教學途徑

學生是課堂學習的主體，教師在課堂上不論講解何種知識，其根本目的就是為了幫助他們獲取更多的知識。而從當前的教育教學現(xiàn)狀來看，學生課堂知識的獲取已經(jīng)不再只是單純地依賴于教師，在信息化技術(shù)的幫助下，學習資源逐漸多元化，學生可以借助自己手中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，探索自己感興趣的數(shù)學知識。所以說，在當前的數(shù)學教學中，教師還應(yīng)當轉(zhuǎn)變自己的思維認識，豐富“發(fā)現(xiàn)問題”與“解決問題”的教學途徑，在課堂上少講解、多引導，讓他們學會運用自己手中掌握的資源，靈活地探索知識的奧秘，感受數(shù)學這門課程的趣味性。

如，在講解“圖像旋轉(zhuǎn)”的知識時，由于學生空間想象能力較為薄弱，生活經(jīng)驗少，如果僅僅只是簡單地通過定義和教師的基礎(chǔ)講解，學生可能很難真正地將旋轉(zhuǎn)前與旋轉(zhuǎn)后的圖形聯(lián)系起來，相關(guān)知識的理解也比較困難。針對該問題，教師在課堂上就可以多準備一些事物圖像，將抽象與具象聯(lián)合起來。同時，教師還可以讓學生觀看教學視頻，將圖形旋轉(zhuǎn)步驟分解，幫助他們尋找圖形旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)并解決學習中存在的種種問題。

此外，在教學中，教師還應(yīng)當注意要創(chuàng)造良好的教學環(huán)境及學習氛圍，在課堂上教師要學會尊重班上的每一個學生，一視同仁地對待所有的學生，多與學生進行溝通和交流，及時為他們解決在學習中遇到的種種難題。盡可能使班上每一個學生感受到自己是被教師尊重的一份子，進而以更加積極樂觀的態(tài)度學習知識，在課堂上提出自己的疑惑，保持學習熱情。

總之，在初中數(shù)學教學中要想培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，并非一蹴而就的，教師需要改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，做好教學引導工作，結(jié)合實際生活培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使他們感受數(shù)學這門課程學習的魅力，實現(xiàn)真正的學以致用，促進學生的全面發(fā)展。

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編輯 馬曉榮