讓“小組合作”之美在初中音樂教學中綻放

蔡薇

摘 要：素質教育的發展推動了小組合作在初中音樂教學中的應用，小組合作可以激發學生的主動性和積極性。文章以初中音樂教學為研究對象，分析了小組合作學習的重要性，并對其實際應用進行了闡述。

關鍵詞：初中音樂;小組合作;鑒賞能力

中圖分類號：G633.951

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-10-23

作者簡介：蔡 薇（1984—），女，布依族，貴州興義人，中小學一級教師，本科，團委書記，研究方向：音樂教育教學。

一、小組合作在初中音樂教學中的重要性

從學生的實際情況出發進行科學的分組，不僅能提升學生自身的學習能力，而且有助于班級的發展，由此可見建立小組合作學習的重要性。雖然經過小學階段的學習，大部分初中生已經具備了一定的音樂知識，但是總體來看還有很大的進步空間。初中階段的學生活潑、對事物充滿了好奇心，對當下流行的音樂非常熱衷，并能積極參與其中，但是表述能力差，不能詮釋音樂的實質內涵。此外，還有很多學生不喜歡課堂的互動模式，因此，基于初中音樂教學的現狀，可以進行如下分組：從班級音樂學習的整體情況出發，將表現優秀和表現差的學生穿插進行分組，并選取一個組長，進行組內成員的管理。

二、小組合作在初中音樂教學中的具體應用

1.增強同學情誼，提升鑒賞能力

在初中音樂教學中，為了激發學生的想象力和創造力，教師可以引導學生進行合理的想象。將課堂想象為音樂大廳，將音符想象為歡樂的小鳥，讓音符在優美的大廳中自由律動，和學生一起欣賞美妙的音樂，并且在結束之后讓學生表述自己的感受。例如，在學習《歌唱茉莉花》，待學生欣賞完畢之后，教師可以引導學生談談自己對這首曲子的感受，并對曲中所傳達的情感進行描繪，學生紛紛舉手發言，有的說：“這首歌曲充滿了民族特色”，有的學生則表示：“被這首歌輕盈、活潑的節奏所感染，將自己置身其中”。教師借著良好的氛圍，可以再讓學生欣賞一些輕盈的樂曲，比如《青春舞曲》《冬不拉》等充滿民族特色的舞曲，從而讓學生分析這些曲子之間的區別。為了調動學生的熱情，在每首曲子結束之后，教師可以引導學生寫一些有關曲子的句子，以小組為單位彼此欣賞，進而達到情感交流、增強音樂鑒賞能力的教學目標。

2.豐富課堂內容，活躍氣氛

興趣是學生學習的根本動力，任何學科的學習都要以興趣為引導，音樂也是如此。在音樂學習中，學生總會想去表現自己，教師要抓住學生這一特點開展音樂教學，勢必會提升音樂教學效率。在小組音樂學習中，可以分小組進行表演，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能提升學生的團結協作能力。表演活動可以安排在樂曲結束之后，讓學生根據對樂曲的理解，自編舞蹈進行表演。例如，在學習完《長大后我就成了你》這首歌曲之后，教師就可以引導學生對歌曲進行分析，并根據自己的理解自編舞蹈。

3.把握交流契機，創造和諧的合作氛圍

和諧的課堂氛圍有助于學生的積極參與。在和諧的環境下，學生會得到全身心的放松，其思維也會變得更加活躍，他們會積極主動地思考，表述自己的觀點。此時，教師要給予學生肯定的態度，鼓舞學生參與其中，暢所欲言。

4.完善評價體系，實現教與學的雙贏

在傳統的音樂教學中，教師關注的只有結果，忽視了學生學習過程及其能力的培養。隨著新課改的不斷實施和深入，“立足基礎、推動發展”的評價模式、評價方法等要進行根本性的改變。在這一大環境下，教師完全可以將學生在合作學習中的態度、表現等納入評價的行列，關注學生在合作學習中是否為了完成教學目標和他人一起努力，是否尊重不同的觀點，是否能和他人平等地交流、互動以完成合作學習。在實際教學中，教師要有意識地組織學生對某一問題進行探討和交流，并開展互相評價，以讓學生在不斷地探究中提升自身的合作能力。教師要徹底擺脫傳統的評價觀念和方式，從過程、能力等方面全面地評價學生，唯有這樣，才能切實提升學生的交際能力。

三、結語

小組合作在音樂教學中的作用越來越明顯，不僅能提升學生的團結協作能力，還能讓學生一起感受音樂、理解音樂。在實際教學中，教師要有效利用小組合作模式，培養學生高尚的情操，提升學生的交際能力。同時，教師需對小組合作的作用及運用進行深入性的研究與探討，為學生更為順利地學習及發展奠定扎實基礎。

參考文獻：

[1]姜曉華.讓“合作”之美在音樂教學中盡情綻放[J].華夏教師，2014（7）.

[2]杜建萍.談初中音樂教學中的小組合作學習[J].藝術教育，2013（4）.