中職數學教學中“學案導學”模式的應用研究

周萍

【摘要】在如今我國大中小學校數學教學中，一種新型的教學模式——“學案導學”模式，在新課改的要求下逐漸應運而生.尤其在我國中職數學教學中，學案導學模式很好地幫助了中職學生逐漸走出學習數學困難的困境，從而被逐漸地推廣開來.這種新的教學模式，打破了傳統數學教學中填鴨式的課堂教學模式，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務，真正實現了課堂反轉.本文通過舉例中職數學教學中的一個具體內容，對學案導學模式的內容、意義和實施過程進行研究，供大家探討交流及參考.

【關鍵詞】中職學校；數學教學；“學案導學”模式

一、對“學案導學”模式的理解和認識

“學案導學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高教學效益.這種教學模式主要是指，教師要以根據不同學生的知識水平、學習接受能力和認知能力，以及教師自身多年來的教學經驗編寫的導學學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式.值得注意的是，“學案”與“導學”兩者不可分割，緊密結合，教師要起到一個引領者的作用.這種教學新模式，已經不是傳統的教師一味口述教學，而是通過學案的形式，把學習重難點進行羅列分析，提前教給學生，學生在此基礎上再由教師進行“導學”.它充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益.

二、學案導學法在中職數學教學中的意義

在這種學案導學模式下，學生要根據學標要求，完成相關課程學習內容的提前預習和練習.學生在自主預習中遇到的任何問題都要及時反饋給教師，并嘗試著自己先積極尋找有效的解決方法.這個過程可以有效地培養學生的獨立思考能力以及獨特的見解和數學思維能力，從而提高學生的課堂學習效率，滿足學生思維發展的需要.尤其是對于那些計算機技術應用類專業的中職學校學生來說，這種新的數學教學模式可以很好地使他們體驗到數學在專業學習中的應用，認識到學習數學的重要性，更重要的是能通過這種新的教學模式，使學生培養出一種對于應用數學學習的渴望和對知識的追求欲望，這樣可以提高他們基本的數學運算能力和邏輯思維能力.數學學習對于計算機專業學生來說，是與他們專業實踐密切相關的，但同時也是比較枯燥生澀的.如何通過這種新的教學模式，讓計算機專業學生能夠在數學教學中體會到學習的樂趣，使學有所值，并為深入學習本專業服務，是教師的使命.

三、中職數學教學中“學案導學”模式的應用舉例

下面以二進制加減法的教學舉例說明中職數學教學“學案導學”模式在其中的實施和應用：

第一步：教師起主導作用，學生處于主體地位.提前分發學案給學生們，讓學生在課前提前自我預習，導入二進制的概念，即：二進制，同所有進制類原理類似，就是“逢二進一”“滿二進一”，只不過二進制只有0和1兩個數碼，計算口訣比較簡單.

第二步：教師目標引領，對二進制加法和減法進行必要的精講和重難點要點的提煉.

第三步：學生按照提前印發下去的學案和教師的目標導引中舉的例子來進行“導學”，學生分組進行二進制加減法學習的交流討論，多加練習，讓學生能夠在進行二進制加減法的實際訓練中獲得深刻印象和體會.

第四步：在學生進行了大量的運算練習后，教師要及時進行要點的歸納整理，引導學生總結出知識的規律性，完善知識的系統性，揭示數學思維的本質.讓學生感受到中職數學學習在“學案導學”模式中的趣味性和愉悅性，提高孩子們的學習積極性，培養學生的創新意識.

第五步：鞏固已有的學習成果.在系統學完課程內容后安排達標檢測題，分為基礎題，提高題和拓展題，讓學生進行自我檢測.最后做好自我評估和意見反饋，掌握學生知識目標的完成情況，對教學有針對性地進行診斷，找出不足，制訂改進方案，課后及時彌補.

四、結 語

這幾年來，諸多的實踐教學證明，在我國中職數學教學中推行學案導學模式，有利于幫助中職學生建立一個良好的數學思維模式，具備基本的數學邏輯推理能力.更主要的是，要幫助他們在數學學習中掌握一定的學習方法、構建一個完善的數學知識框架.現如今越來越多的中職學校在數學教學方面進行的學案導學模式創新培養已經初步取得一些成效.它完全符合新課改的要求，也使教師在新教材新課標的要求下，能夠充分利用自身優勢進行合理化教學，將真正的教書育人工作落到實處.

【參考文獻】

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