淺析小學數學“圖形與幾何”的有效教學策略

羅海軍

【摘要】小學階段是人生的基礎階段，是培養一個人邏輯思維能力、人生觀、價值觀的關鍵時期。數學，是理科的代表學科，對學生邏輯思維能力的培養和綜合素質的提升至關重要。因此，讓學生學會、學好數學，是小學數學教師需要面對的重要課題。文章將分析“圖形與幾何”的有效教學策略，為更多小學數學教師的教學提供參考。

【關鍵詞】小學數學 圖形與幾何 有效教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0133-02

數學在小學課程中的地位可以說是舉足輕重，從一年級到六年級，每個小學生都需要參與數學學習。圖形與幾何在小學數學中又是作為重點被不斷提及。隨著新課改的深入推進，我國社會的教育理念也有了巨大的發展。小學階段的學生年紀雖小，但卻是培養其數學邏輯思維的黃金時期。文章就將從筆者多年的工作經驗出發，通過分析“圖形與幾何”的有效教學策略，探討如何培養學生的數學邏輯思維。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）教學目標并不明確

筆者從事小學數學教學工作多年，工作過程中會接觸到許多教師。筆者發現，許多教師會為了上好一堂課而做很多準備，但實際上的教學效果卻又不盡人意。究其原因，他們沒有站在學生的角度去制定教學計劃，卻喜歡根據自身的教學喜好和經驗，對學生采取“填鴨式”的教學，并不關注學生有沒有聽懂、有沒有真正理解。這也使得許多學生只記住了老師所教的知識點，卻無法在做題過程中有效運用這些知識點。

（二）教學方式老舊落后

雖然新課改深入開展，但許多教師依舊習慣在教學中使用傳統的教學方式。如口述知識點與板書的結合，這樣老舊落后的教學方式往往會讓學生提不起學習的興趣。在“圖形與幾何”教學過程中，許多老師大部分時間都在自行講解，和學生的互動較少。小學生自控能力較差，走神情況頻頻出現；就算部分學生具有較強的自控能力，能夠堅持聽課，但是因為教師只是傳授了知識，并沒有有效引導學生開展思考，大大降低了教學的效果。

二、“圖形與幾何”有效教學策略

“圖形與幾何”是小學數學學習領域的重要組成部分，其和現實生活息息相關，對學生的數學邏輯思維能力、空間想象能力具有積極的促進意義。要想讓“圖形與幾何”的教學效果更好，教師應當做好以下幾點工作：

（一）轉變教學觀念

時代在發展，教學觀念也應當發展。教學觀念指引著教師的教學工作，假如一個教師的教學觀念能夠做到與時俱進，那么其也能夠在教學中充分體現這種觀念，并帶給學生良好的學習體驗。21世紀的小學教育，要求小學課程教學中，無論是簡單還是困難的部分，教師都應當遵循素質教育的根本原則，確保學生獲取知識的同時，也能夠促進各方面能力的提升。因此，在教學過程中，教師要站在學生的角度，合理安排教學內容和教學手段。“圖形與幾何”教學貼近現實生活，教師可以在設計教學環節中合理安排一些游戲，通過設置問題，引導學生開展討論，調動課堂氣氛，提高學生的教學興趣，進而提升課堂教學效果。

（二）合理使用教材

教材是課堂教學中不可或缺的工具，但在實際教學中教材只能作為一個輔助工具，不能成為課堂的全部。如在“圖形與幾何”的教學過程中，教師可以將課本范例進行適當改編，貼近學生生活。同時，每個學校的教學環境都不一樣，即使是統一的教材也無法完全適應于每個學生。筆者所在學校為縣城實驗小學，生源質量、生源數等都相對較好，因此筆者在開展“圖形與幾何”教學活動過程中，都會引導學生先開展自主學習，通過發現生活中的“圖形與幾何”，以此來吸引學生的注意力。同時，筆者講解經典題型的過程中不會直接公布答案，而是通過設置懸念，讓學生自己梳理知識獲取答案。整個教學過程下來，學生的自主學習能力得到有效的提升，學習積極性顯著提高，而這也與素質教育的要求相符。

（三）善于使用多媒體教學

信息時代的到來給教師的課堂帶來便利，原本在學生看來枯燥無味的數學教學也能夠得到更多的“裝扮”，教師可以通過多媒體直觀展示復雜的概念。如在計算圖形周長的過程中，黑板無法生動體現整個計算過程，但是可以通過制作PPT來加深學生的理解，進而拓展學生的數學邏輯思維能力。

三、結語

小學數學教學在時代發展中面臨許多挑戰，同時也面臨許多機遇。每一位小學數學教師都應當從實際出發，以學生為主體，改進教學方式，培養學生的數學能力，促進其綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]張祺.信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（17）：91-92.

[2]姚莉華.小學數學圖形與幾何有效教學的實踐與思考[J]. 教育教學論壇，2014，（17）：213-214.endprint