高中數學“導學案自主探究教學模式”的構建與探索

徐忠華

[摘 要] 在高中數學教學中實施“導學案自主探究教學模式”，對培養學生數學自主學習能力有很大的促進作用. 本文以“數列的概念與簡單表示法”為例，探索了高中數學“導學案自主探究教學模式”的構建策略，并提出了實施導學案自主探究教學模式應注意的事項.

[關鍵詞] 高中數學；導學案自主探究；教學模式

傳統高中數學教學中，教師常常通過板書、講授以及教學媒體的輔助將知識灌輸給學生，教師只顧“教”，忽視了學生的“學”，這種教學模式有違于新課標和現代教學理念. 而以導學案和自主探究為主要形式的導學案自主探究教學模式更多地考慮到學生的“學”，背后隱含了“以學生為中心的教學思想”，充分體現了高中數學教學新課改的精髓. 因此，在高中數學教學中實施導學案自主探究教學模式具有重要的意義.

導學案自主探究教學模式的構建

導學案和自主探究是“導學案自主探究教學模式”的主要形式，因此教學中教師要真正意義上把學習的主動權還給學生，最大限度地發揮學生在學習中的主體作用，鼓勵和提倡學生主動參與、自主先學，在自主親歷探究、體驗數學知識的形成過程中建構知識. 因此，“導學案自主探究教學模式”把課堂教學活動分為六個環節，即“自主先學——制定方案——分組討論——精講點撥——達標檢測——整合拓展”.

1. 明確目標，自主先學

明確了學習目標就有了學習的方向，作為實施導學案自主探究教學……