初中英語有效教學的策略

趙雪蓮

【關鍵詞】 初中英語；有效教學；策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0057—01

在新課改理念的推動下，初中英語的教學方法和理念都得到了一定程度的創新，下面筆者就從四個方面闡述在新課程背景下初中英語教學的有效策略，希望能夠對提升初中英語課堂教學效果起到一定的參考作用。

一、幫助學生快速掌握詞匯

眾所周知，詞匯是英語的重要組成部分。如果學生在掌握詞匯的過程中沒有用心去記憶，那么在閱讀理解和完形填空這種題型的解答過程中就會倍感吃力。如今在初中英語教學階段，教師的重點教學任務已經不單單是教會學生字詞的讀法和句子的釋義，更重要的是讓學生養成舉一反三的學習習慣。基于此，從一個詞的學習中延伸到另外一個具有相關性的單詞記憶，是構詞法的主要目的，也是初中英語教學的要義之一，更是實現高效初中英語教學的目的。例如，在掌握生詞“playground”時，playground是由play和ground組成。Play的意思是玩、娛樂，ground是地面、陣地，所以這個單詞的含義是操場、游樂場的意思。與此同時，在初中英語教學中，任課教師要重點引導學生掌握單詞的前綴和后綴的含義，如，dis、un等都是前綴，繼而加深對詞匯的理解，便于幫助學生掌握構詞的拼寫規則和發音，幫助學生快速掌握詞匯，減少其學習壓力，以促進教學工作的順利開展。

二、重視英語寫作教學

在英語學習的過程中，最大的障礙就是語法，如果學生沒有將語法的實用技能掌握好，就不能說具備掌握英語知識點的能力。而英語語法錯綜復雜，要想熟練掌握并應用于作文當中也并非易事。不少學生直到現在連什么時候需要在動詞后加ing，什么情況下動詞用原形還沒搞清楚。在初中生寫作能力訓練的課堂中，最重要的是培養他們組織語言和應用語言的能力，如果在糾正語法上花費的時間太多，那就失去了初中英語寫作教學的初衷。如果一篇英語作文就算用詞再準確，中心思想表達得再清楚，一旦出現了低級語法錯誤，也會使整篇文章黯然不少。因此，在初中英語教學中，任課教師除了要幫助學生快速地掌握詞匯，還要讓學生及時掌握語法，最終讓學生認識到初中英語學習是智力性和非智力因素共同作用的結果，但是有時候非智力性因素比智力性因素更重要，并對學習的成功起著關鍵性作用，這樣可以潛在地引導學生端正自己學習英語的習慣和態度，樹立學好英語的堅定信念并自覺自愿地參與到英語學習中以求不斷完善自我和超越自我。由此可見，語法的及時鞏固也是很有必要的。

三、優化英語閱讀教學質量

在初中英語閱讀教學中，英語對話內容的閱讀也講究語感，如果學生具備了英語語感，閱讀起來就會瑯瑯上口。因此，在初中英語教學中，任課教師有意識地培養閱讀能力，學生的語感就會得到有效的培養，這樣一來就會在英語教學中實現正思路、正句、正調以及正音的目的，這對于學生的英語學習有著非常重要的作用。例如，在“months and ordinal numbers”的教學中，任課教師可以讓學生對其內容進行多次閱讀，以幫助學生理解文本。在朗讀內容時，囑咐學生看準、讀準，并從流暢、語調、感情三方面評價學生的朗讀效果，幫助學生更好地理解文章。

四、在英語會話教學中善用情境教學法

在教材中課文會話教學是初中英語教學的重點，為了進一步提升初中英語教學效果，任課教師可以采用情境教學法，幫助學生更好地對英語口語的用法和準確性進行掌握。例如，任課教師可以利用角色扮演來創新英語會話情境教學，從而調動課堂教學氛圍，這也是初中英語教學的關鍵策略。在情境對話中，當同學飾演母親的時候，要注意角色的轉換，比如母親的口吻應當是循循善誘的，給人一種溫柔和藹的感覺，而扮演孩子的同學應該具有強烈的求知欲，只有雙方都把想要扮演的人物刻畫得入木三分，才能讓其他學生產生身臨其境的感覺，這實際上也是為了提升英語對話教學效果，是促進教學質量改善的必要舉措。

綜上所述，初中任課教師要不斷采取有效的教學策略提升教學的有效性，而這需要任課教師不斷地對教學進行反思，凸出學生的課堂主體地位，營造一個和諧的課堂教學范圍，從而為學生以后學習英語奠定堅實的基礎。

編輯：趙玉梅