繪本教學在幼兒教育中的運用

武潔

【關鍵詞】 幼兒；繪本；自信；心理健康；“西紅柿女孩”；策略

【中圖分類號】 G611 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0036—01

法國作家露荷·蒙路布寫了一本書，名叫《西紅柿女孩》。西紅柿女孩就是那種當眾講話就會害羞，心里撲通亂跳，臉紅得像西紅柿一樣的女孩。在幼兒教育中，害羞、膽怯、上課回答不出問題的西紅柿女孩（男孩）較多。那么，怎樣才能幫助孩子們克服膽小、害羞的心理呢？針對孩子們共性的問題，我隨即想到上一節有意義的繪本健康教育課。

一、生活中的“西紅柿女孩”

新學期剛開始，我為孩子們準備了一首關于春天的優美詩—《春雨》。在集體教學的接龍游戲中，大部分孩子能按照要求聲音洪亮、吐字清晰、感情豐富地進行朗誦。而輪到其中一位小朋友時，她雙手搓著衣角，牙齒不停地咬著嘴唇，眼睛怯生生地看著我，半天不說一句話。這時，我想到了《西紅柿女孩》的故事，為了保護她的自尊心和自信心，我急中生智，微笑著對她說：“沒關系，別害怕，老師小的時候，每次回答問題時，我就滿臉通紅，連衣服也在顫抖。”全班小朋友聽到這里，包括剛才哭鼻子的這個小朋友也破涕為笑！休息的時候和孩子們一起聊天時，他們紛紛說到自己有時也會有像這個小朋友一樣的問題。

二、解決策略

1. 借助繪本，緩解焦慮。適度的表達是心理健康的重要標志之一。怎樣的孩子稱為“西紅柿女孩”呢？問題一拋出，全班炸開了鍋，頑皮的孩子們盡情發揮他們的想象力，越說越開心，被自己精彩的答案陶醉了。

我收集了有代表性的解釋，然后公布了正確答案：“西紅柿女孩就是那種一講話就會害羞，心理通通亂跳，臉紅得像個西紅柿的女孩子，當然，也可能是男孩子哦！那么，你是西紅柿小孩嗎？有過西紅柿小孩的經歷嗎？或者你認識這樣的小朋友嗎？”一連串的問題激起了孩子們聽故事的興趣。

2. 分享故事，達成共鳴。為幼兒提供良好的環境和有趣的活動，促使幼兒能在活動中體驗到輕松、快樂和滿足。于是，我為孩子們帶來了《西紅柿女孩》的繪本。

我繪聲繪色地講著《西紅柿女孩》的故事，孩子們仔細聽著，故事講了一半，我與孩子們分析了米樂（繪本中的主人公）都在什么情況下害羞、害羞的表現是怎樣的？了解了孩子們平時遇到什么事情會像米樂這樣害羞、膽怯。通過交流，我發現原來不止一個小朋友有這個“弱點”，幾乎每個孩子都有不同程度的害羞、緊張。我繼續與大家分享故事，而后說：老師要讓米樂小朋友明天在同學們面前背誦詩歌，大家猜猜第二天米樂會有怎樣的表現？孩子們想象著米樂第二天的表現，隨著故事情節跌宕起伏的發展，孩子們的心與米樂緊緊相融！隨后孩子們還為米樂出主意，說出了很多克服緊張、恐懼心理的好辦法。

3. 順勢推舟，解決“西紅柿女孩”現象。幼兒階段是自主性、自信性等個性品質建立的重要時期，促使幼兒自主性發展，幫助幼兒建立起足夠的自信，有助于幼兒形成良好的個性，更好地適應社會生活。

我想借助這個繪本故事，解決我們班的“西紅柿女孩”遇到的問題。于是我神秘地說：“我們班也有一個可愛的西紅柿女孩，大家能幫助她解決害羞、膽小的問題嗎？”孩子們爭先恐后地發言，個個眼中充滿友善。片刻，受到鼓勵的劉菁玉慢慢起身，我走到她身邊，輕輕將她摟在懷中，用堅定的語氣鼓勵她說：“你一定能像米樂一樣戰勝自己的，加油！”隨后我用手輕拍她的肩膀，并向她投去鼓勵的眼神，一秒，兩秒，三秒，只聽教室里傳來輕柔的聲音， “滴答，滴答，下小雨了，種子說：下吧，下吧，我要發芽……”

良好的感受和體驗是幼兒形成安定、愉快情緒的基礎。這聲音從小到大、從凝滯到流利……

4. 家園協作，快樂成長。在接下來的延伸活動中，孩子們都希望來飾演《西紅柿女孩》的故事，孩子們根據自己對角色的理解，在表演中學會移情，感受著不同人物的心情，通過游戲的形式學會了理解、同情和尊重。

活動后，我還要求家長以“兒時那些事”為主題，講講自己兒時每每遇到各種不同情形下的膽怯、羞愧、懦弱的表現，后來是如何戰勝自己，成為一個出色的爸爸、媽媽的！孩子們在爸爸媽媽的講述中逐漸放松心情，分享著爸爸媽媽成長的經驗。通過家園、師幼的配合，每個孩子的心中都有自己戰勝緊張、羞愧的小辦法，每個孩子都從中收獲了屬于自己的禮物——溫暖、勇敢、鼓勵、尊重、理解。

編輯：王金梅