活用教材 提高效率

許歲萍

【關鍵詞】 數學教學；教材；活用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0110—01

新教材編寫的知識點比較分散、凌亂，如果教師不認真研究教材，把教材的知識系統地進行預習、研究，就會達不到預期的教學效果。筆者認為，教師要在新課程教學理念的引導下，結合初中生的特點，把教材用活、用新，從而提高學生的數學認知能力。那么，如何用活、用好初中數學教材呢？

一、給合學生熟悉的生活實際，激發學生學習數學的興趣

要活用教材，提高學生的數學認知能力， 結合學生熟悉的生活實際進行教學是最好的選擇。這樣不但讓學生覺得數學無處不在，而且覺得數學不再是課本上枯燥的知識，它更是我們生活中不可或缺的生活技能。因此，在教學中，教師要根據教材內容，并結合學生熟悉的生活實際，從一個典型的例子引入，從而達到教學的目的。

比如，教學“平面直角坐標系”時，教材中的例子就是學生熟悉的電影院的情境。在電影院內如何找到電影票上所指的位置呢？學生看到這個問題，肯定要紛紛表達出自己的想法。這個情境是學生很熟悉的，能讓學生產生共鳴，同時也能有效激發學生學習的欲望。此時，教師再進行適當引導、鼓勵，學生的學習熱情就更高漲了。這時教師引出這樣一個問題：在電影票上10排3號與3排10號中的“10”有什么不同呢？如此，就能順其自然地導出新知識：如果將9排4號簡記作（9，4），那么4排9號如何表示呢？（6，7）又表示什么含義呢？實踐證明，這樣引入，不但學生不會混淆內容，教師講解也輕松多了，而且能充分體現學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。

二、從教材內容的安排入手，引導學生進行創新、探索

在初中數學教學中，大多數教師離不開教材的條條框框，總是以教材為綱為準，把教材中的知識原原本本地教給學生，使學生覺得數學知識枯燥、乏味，提不起學習的興趣。為了改變這一現狀，筆者認為，教師要充分利用教材，認識教材，用創新的方式把教材內容教給學生，并留給學生思考的時間和空間，組織學生主動探索，進而獲取數學知識。在此過程中，還能有效發展學生的數學思維能力。

比如，在學習“平行線之間的距離相等”時，教材就設計了“想一想”這一環節：在筆直的鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長？此時教師大可不必急著下結論，而是要組織學生展開思考，充分提高學生學習的主動性。學生有的說不一樣長，因為當鐵軌的寬度不一樣，那么夾在它們之間的枕木就不一樣長了；有的則說，鐵軌是讓火車行走的，而火車兩邊的鐵輪位置是固定不變的，也就是說它們的距離是不變的。要是鐵軌寬度不一樣，火車就會出軌，造成事故。在這樣的學習氛圍中，學生辯論著、交流著，教師再有意無意地進行引導，指出題目的前提是在筆直的鐵軌上，不考慮轉彎時的變化。學生聽到教師的點撥，一下子就明白。

三、把深奧、抽象內容變得直觀、淺顯，降低教與學的難度

為了讓學生對數學產生親近感，覺得數學就在自己身邊，筆者認為，教師可以結合生活實例，把教材中一些深奧、抽象的內容變得直觀、淺顯、簡單。當然，前提是不能脫離教材，但充分活用教材，能使學生體會到數學的價值所在。

比如，教學“船有觸礁的危險嗎”這一節內容時，課本中利用三角函數知識求路線或物高的內容，不但難度大且枯燥無味，學生不感興趣。筆者考慮到學生的特點，于是利用多媒體將船在海上行駛，快遇到礁石的情境展現給學生，這樣無形把學生的感官調動來了，學生學習起來就更加感興趣了。之后，再引導學生進一步探索和鉆研，將會獲得意想不到的教學效果。

總之，新課標下數學教學過程就是教師在活用教材的基礎上，結合學生的生活和學生熟悉的一些實例，組織和引導學生主動掌握數學知識，發展數學潛能，使學生形成數學思維，提高學習數學的興趣、熱情和自信，從而達到教學相長的目的。

編輯：謝穎麗