校企深度合作的技能型人才培養創新機制研究

摘 要：對現行校企合作、工學結合人才培養模式實施面臨的主要問題進行分析，探討校企合作的技能型人才培養的合作模式和創新機制，為技能型人才培養提供相應的理論和實踐指導。

關鍵詞：校企合作；人才培養；創新機制

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.08.069

盡管近年來業界不斷進行校企合作提升技能型人才培養效果的討論和嘗試，對相關的思路和建設理論探索和研究非常多，然而對于如何在實踐上更好地操作、在理論上如何更加全面和深入地分析指導，仍然顯得不足。現行校企合作、工學結合人才培養模式實施面臨的主要問題有：第一，專業教材多以知識體系為主，不能滿足高職教學所需；第二，職業崗位標準尚未開發完善，職業考證項目魚龍混雜；第三，專業人才培養方案設計主觀性強，與職業崗位要求存在一定差距；第四，專業教學團隊以校內專任教師為主，無法勝任職業人才培養重任；第五，專業實習實訓基地單薄，很難培養學生的業務操作能力和管理實踐能力。現今中國社會，經濟的迅猛發展急需具備“工匠精神”的大量高技能人才，需要能夠一出校門，就能勝任崗位技能和需要的直接與職場對接型人才。這就要求我們在學校人才培養時能與企業有充分的溝通與深入合作，形成校企深度合作的“工學結合”、“人才訂單培養”、“現代學徒制”等方面大膽創新，不斷深入創新驅動的技能型人才培養機制的構造與應用實踐。

1 建立校企深度合作保障體系

通常在校企合作關系中，多數企業對校企合作缺乏積極性。一方面，從學校的角度進行分析，為了獲得更好地學生實踐能力，學校非常希望校企合作讓學生在實踐中邊干邊學，迅速提高企業需要的實踐技能，對校企合作的熱情非常高。另一方面，從企業的角度來看，企業很需要技能型人才，一來就能勝任工作，降低企業培訓和人才培養成本，但由于與校企合作操作上較難體現短期的直接效益，而企業相應人員都事務繁忙，增加的額外負擔并不能有很好的短期補償期望值，也存在培訓后學生并不一定來本企業長期工作的擔憂，這種短視性和不確定性會使得企業主動性較差。只有讓企業由被動變為主動，才能真正激發雙方合作的原動力，達到預期效果。總體來說，企業對校企合作的愿望是從學校能獲得經營管理、技術技能、新人培訓等方面的工作支持，從而實現其提高管理績效、降低人工成本、提升企業競爭力的目標，實現企業在人力資源上的保障和可持續發展。怎樣落實校企深度合作，形成和優化校企合作管理機制就顯得尤其重要。

建立有效的校企合作創新保障機制一般要遵從以下思路：首先，要通過組織保證進行校企合作。學校和企業可以建立合作意向，通過主管部門、學校、企業等合作方派出人員，協調完善各方的合作關系，一起合作管理和考核監督校企合作各項事務，將各方關系和權利義務理順。第二，形成校企合作和創新的有效激勵。通過形成對應的激勵制度，使校企合作各項工作能行之有效地順利開展。為了讓相關人員更積極地完成合作任務，應充分考慮校企合作中校方老師和企業人員其職稱評聘、崗位評聘、工作業績與其參與度和貢獻度掛鉤，讓參與校企合作人員有積極性充分投入此項事務中，方能真正實現聯系更密切、合作更主動。

在此基礎之上，我國政府需要制定和完善相關的法律法規，尤其應該在國家法制規定上深入探討，對企業進行合理地干預和指導，從法制角度明確企業進行校企合作時應有的責任和義務，必須承擔起為社會培養技術技能人員的責任和義務，在合作中有所作為，如為學生提供高素質高技能的實踐師傅等。與此同時，對于職業教育有貢獻的行業企業，國家在政策上提供一定的減稅和免稅鼓勵，明確企業享有的權利，對于在校企合作中表現較好的企業，應該給予適當的宣傳，也可授予相關的榮譽稱號，通過多方面的鼓勵，使企業在與學校合作過程中增強自信心。政府通過完善校企合作政策、搭建校企合作平臺，形成學校與企業的合作動力和運行機制，再進一步加大宣傳力度，推動校企合作的深入開展。各級地方政府也要對校企合作的操作細節進行指導，對各方權利義務予以清晰規范，讓學校和企業在合作培養技能型人才過程中充分依照法規要求，政府同時行使其監督權責，讓各項法律法規及指導性意見能很好地得到執行和重視。

2 創新校企深度合作模式

企業實踐和學校教育共同形成校企深度合作的內核，只有這兩種資源互動合作才能共同開發和優化人才培養的機制創新模式。因此，如何創新對接方式、形成對接鏈條，是將技能型人才培養的校企合作思路落地的重要基礎。現在已經有相當多高職學校通過各種對接企業嘗試，如技能型人才訂單教育、定向培養、共建企業培訓學分和企業實習周要求等，收獲到較好的培養效果，并在兄弟院校上交流、學習和使用。創新校企合作深度合作模式，首先，可以充分評估學校的位置、人員、設施等優勢，把企業相關技能訓練搬到學校，通過分支機構經營和連鎖模式等，把企業業務打造成學校里可以進行的經營實踐，直接讓學生在校園參與實踐工作；其次，加強學校開展的企業技術技能競賽。企業以冠名贊助的方式動員和組織學生參賽，評選指標側重于企業需求勝任技能，學校和企業共同參評和引導，激發學生的學習動力，指導其努力方向，提升職業技術技能，由企業行業校外專家和實踐導師重點對學生進行點評，在此過程中，企業也可以發現潛在人才，將競賽中脫穎而出的學生納入企業的人才儲備計劃并重點培養；再次，學校通過邀請企業實踐專家進入校內大講堂。讓學生們在學校就能得到行業內企業中專業技術技能人才的行業情況介紹和行業知識傳播，對其職業素養和技術技能學習進行引導和熏陶，使學生在校學習著力點更加契合企業實際需要，而且通過行業專家和學校教師的頻繁互動交流，可以讓教師在專業教學和合作體系中更加適應企業發展所需；最后，校企資源交換，提高利用率。對于企業來說，盡管企業工作人員具備較豐富的實踐經歷，但企業可持續發展還需要對他們進行更加系統的專業理論培訓，在這方面學校具有豐富的專業教學資源，可以通過學校和企業的資源整合形成優勢互補，學校開展對企業人才新人和晉升培訓，同時向企業派送學生進行崗位實習。

3 創新實訓基地管理模式

首先，完善學校實訓基地的創新管理模式。第一，學校與企業進行商討，可以通過學校出地、企業出資的形式，在校企雙方充分溝通協商和具體論證后，將企業出資和學校出地相結合，完善校園實訓基地建設。在此過程中，企業要承擔起專業技能課程的教學任務和實訓建設，通過派遣技能型企業能手和管理人員進校完成實踐教學。這樣的管理模式方能實現學生真正在學校就完成工學交替鍛煉，落實在校學生在專業技能的培養和職業素養的形成。第二，要重視企業關鍵崗位的技術技能培養，結合企業專業技能人才的勝任要求，培養滿足行業企業發展需要的高素質技能型人才，以適應企業對人才培養的市場需求。學校應提前規劃安排，保障充足經費進行實訓設施設備投入，建設軟件硬件齊全、功能合理完善的校內實訓室以提高學生實踐技能。

其次，完善企業實訓基地的創新管理模式。校企深入合作要求學校和企業更加深入的聯系互動，真正建立合作共贏的長效機制，專業教師要充分了解企業現場并在現場觀摩和實踐，企業對在校教師要進行實際問題處理的現場充分指導，在合作過程中對“訂單式”人才培養方案有充分的理論和實踐結合，使學校能夠真正完成企業對新人要求技能的培訓。合作企業要重視和充分參與甚至主導教學團隊建設、教學資源開發、技能型人才的培養方案制訂，并積極主動參與教學實施過程、盡可能多地提供學生頂崗實習和企業內部培訓。為了提高學生職業能力和技能教學質量，專業課程、項目、教材作為重要教學載體也要受到重視，通過行業、學校、專業、教師、學生的多方努力提升專業對企業的增值服務，加強學校人才培養的職業素養針對性和職業技能專業性。

4 校企深度合作技能型人才培養的創新機制

學校與企業之間的校企合作在我國已經有了一定的發展，學校與企業之間也形成了諸如訂單式、二加一式、工學交替式等的校企合作方式，校企合作的效果不言而喻。然而，為了培養出更多更好的人才，以適應當前我國行業的快速發展，我國高職人才培養的模式亟需完善和創新，結合以上的研究，加之借鑒之前國外的先進經驗，人才的培養可以采用校企深度合作高職人才培養的利益相關方驅動創新機制，即政府、企業、學校等主要利益相關方基于不同的利益驅動，通過建立有效的合作機制和合作載體與外部環境相互作用、相互影響而形成的創新合作機制。在校企合作利益相關方驅動創新機制中，各利益相關方注重社會、經濟、環境綜合效益的平衡，為實現人才培養、企業進步、社會發展的和諧統一而共同努力，其驅動模型如圖1所示。

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