體態語在小學數學課堂教學中的作用

項鴻

摘 要：體態語教學可以活躍課堂氣氛，讓學生模仿，從而培養學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，提高課堂教學效率。教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感必，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。

關鍵詞：小學教學；體態語；課堂教學；教學效果；教學方法

教師在課堂教學中不應該僅僅重視有聲語言，還要注重體態語，通過表情、手勢、姿態、眼神等不同變化來傳情達意。我們的教學中如果多使用一些體態語，這會對學生的學習有所幫助。傳統的教學是把學生看作是被動接受的容器，其結果會引起學生對教師的排斥。假如我們加上體態語上的教學，它會永遠留在學生的身邊，這樣的教學效果不是更好嗎？我們平常的小學課堂教學中，大多只注重語言及黑板等教學用具、教學媒體的運用。基本不太重視教學中的體態語。其實體態語在教學中也是十分重要的。有研究資料表明，在信息的傳達中，說一句話，詞語只表達了百分之七的內容，聲音占百分之三十八，余下的百分之五十五則來自說話者的姿態、表情和動作這些體態語，所以體態語在教學中顯得非常重要。更為重要的是它還負載著許多新的教學思想。課堂上體態語大致可分為眼神和面部表情、手勢動作、身體姿態、肢體接觸等，合理地運用它們，具有不凡的教學意義。下面我就這四點進行逐一分析。

一、眼神和面部表情

富于變化的眼神和生動的面部表情，有許多奇妙的功效。眼睛是心靈的窗口。老師上課時的目光應該是讓每個學生都覺得老師在看著自己，在和自己說話。比如面含微笑、用親切的目光掃視教室的每一個角落，會解除課堂的壓抑，營造輕松和諧的教學氛圍，讓學生以愉快的心境投入學習；有助于樹立學生學習的信心；神色凝重，用嚴肅的眼神注視課堂上行為失序的學生，給他們適時的提醒或警告，可能會及時中止不良行為，消除影響課堂的不利因素，同時可以消除公開點名的尷尬，保護學生的自尊心，還可以避免中斷教學進程，避免了對其它同學的影響，不致中斷正常的教學秩序。教師在教學中要努力地把心中的真摯和誠懇、信任和鼓勵、贊美和肯定用眼神和面部表情傳達給學生，使學生在寬松和諧的氛圍中愉快地學習；引導課堂向健康的方向發展。以下提出一些學生認為的好老師的面部表情：

（1）時時面帶微笑：微笑是世界共通的語言。

（2）要專注，用心聽取學生的發言或朗讀，給學生以自信心。

（3）要真誠、親切——使學生感到親和力，而不是壓迫感。

（4）盡量避免皺眉頭——給學生以愉快的心情。

（5）避免板著張臭臉——久之，會讓學生有太大的心理壓力，從而厭學。

（6）不要常對學生表現灰心、失望的神情：這樣會打擊學生信心，導致自暴自棄。

以上這些中最明顯的就是「笑容」，它可以增進人與人間的和諧，且有鼓勵、支持的效果，老師帶著笑容和顏悅色的上課，也能帶動學生快樂的情緒，達到良好的學習效果。

二、手勢動作

手勢動作是體態語中的一個重要組成部分，它在教學中的作用主要有兩點：

1.是輔助口語意義的表達。

有經驗的教師善用多樣化的手勢，口中侃侃而談，兩手隨著語義情不自禁地做出一些動作，輔助傳遞信息。這既強化了語義的表達，又給人留下了生動的形象，讓人久久不能忘懷。

2.調控課堂。

如當學生有精彩表現時，教師展開雙手作鼓掌狀，誘導學生共同贊許，這既活躍了課堂氣氛，又給學生以熱情的鼓勵；當教師要求全體學生停止討論，保持課堂安靜時，可雙手前伸，作下按動作，學生便會心領神會地安靜下來。尤其當師生間相處較久、彼此熟悉，手勢語的作用更明顯：如有的伸出食指，豎立于口唇中部，學生便立刻明白要保持安靜；有的緊握拳頭在肩膀前用力晃兩下，學生便明白是在加油鼓勁。諸如此類的默契配合，增強了師生間的相互理解和信任，且用形象刺激學生視覺，給學生生動的印象，比口頭語言傳遞的信息更有效。

老師教學上手勢的運用也反映教師在工作上的投入程度。通過以上說明我們大致歸納出以下幾種使用手勢的基本原則：

（1）應展開雙臂，手指合攏--能顯得大方，有精神。

（2）手勢動作自然，不夸大，不做作。

（3）依身材決定手勢大小。身材嬌小者宜放大手勢。

（4）手勢應多變化、但也不要太過頻繁，讓學生眼花撩亂。

（5）不做手勢時，雙手可自然垂放于身體兩側。

（6）教師應避免自己習慣性的小動作。

在運用手勢時要注意體現出對學生的尊重、鼓勵、肯定、贊揚等正面意義，讓學生體會到作為學習主體的價值。

三、身體姿態

身體姿態也是一種體態語，美科學家瓊斯認為它是身體語言最外顯的表征，學生可以直觀而快捷地由教師的身體姿態接受教師傳遞的信息、解讀教師的內心情緒。與學生交談時，身體宜稍微前傾，表示尊重學生及愿意傾聽的接納態度，并能縮短與學生之間的距離。不宜偏肩歪頭，松肩曲背，顯得神情沮喪、萎靡不振；走路姿態應平緩穩健，果斷自信，不應搖搖晃晃，猶豫不決，給人優柔寡斷之嫌。良好的身體姿態是課堂上頗為有效的“身教”手段，教師應充分利用它來營造課堂氣氛，激發學生的學習熱情，幫助他們樹立學習信心。

四、肢體接觸

教學活動中，教師的體態語是輔助教學吸引學生注意力的彩屏，教師應充分利用它營造輕松和諧的課堂氣氛，詮釋自己的思想感情，引導學生主動學習，這樣我們才能更好地完成時代賦予教師的神圣使命。

參考文獻：

[1] 張治中.數學課堂中體態語教學淺談[J].科技經濟教育，第11期2012.

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