中職數學混合式教學探究

倪紅艷

【摘要】隨著現代社會的不斷發展，我國的職業教育越來越受到國家的關注與重視.因此，為了改變傳統的教學方式，一些教育工作者們提出了“混合式”的新穎教學方式.“混合式教學”模式是一種新穎的教學模式，它的特點是教學方式科學合理、理念先進、思路清晰.這種教學模式在大多數中職學校中已經非常普及，采用了課前視頻學習與課堂教學相配合的方式，不僅大大地提高了課堂教學的效率，還可以有效地激發學生的學習熱情，是非常值得推廣的一種教學方式.

【關鍵詞】混合式教學；中職數學；課堂教學；教學效率

一、引言

進入21世紀以來，我國的中等職業學校的教育不斷發展，也在不斷地進行著一系列的深化改革，中職教育的質量也有了顯著的提高.但是總的來說，中職教育的傳統教育模式和教學的方法都還不是很完善，不能很好地滿足目前社會對高技術人才的需求，所以如何改變現有的中職教育模式，提高課堂效率成為中職教育迫切需要解決的問題.之所以混合式的教學方式的推行給中職數學教育帶來了希望，是因為中職學生的思維較為活躍，容易接受新鮮事物，反應快，對于電子多媒體技術有著濃厚的學習興趣，因此，利用這種教學模式確實可以有效地提高課堂效率，符合目前的中職教育趨勢.

二、“混合式教學”的推行給中職數學帶來的改變

（一）目前我國中等職業教育存在的問題

隨著我國中職教育的不斷改革，許多教師都在更新著自己的教學方式，調整自己的教育理念，也相對提高了中職教育的教學效率，但是中職教育中仍然存在著許多問題，就目前我國中職教學而言，學生的數學基礎不扎實，學生的整體素質偏低，而且對數學的學習興趣不是特別濃厚，這些問題都在影響著中職教育的進步和教師教學的實施.面對這一系列存在的問題，中職學校的教師對“混合式教學”的使用是十分重要的.

（二）“混合式教學”提高了課堂的學習效率

在傳統的課堂面授式教學中，只能滿足那些成績比較好的，可以跟得上教師的腳步的學生，而中職的學生基礎普遍較差，理解能力不夠，不能夠將教師當堂所講的內容全部消化，需要再花時間去理解，經過多年的實踐，發現傳統的教學方式難免過于俗套，而“混合式”的教學方式則是通過多媒體技術將每一個知識點碎片化錄制成小視頻，可以讓學生進行反復觀看，消化和吸收重點的知識點，極大地促進了學生的課堂效率，讓學生知道哪些是重點、難點，而不是盲目的進行大規模的學習，一點一點的給學生進行灌輸，反而可以起到事半功倍的作用，大大地提高課堂的學習效率.

（三）新穎的教學方式提高了學生的學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，在教學的過程中，許多學生對于傳統的教育方式并不“感冒”，尤其是數學這門學科，在普遍學生的眼中是一門比較枯燥的學科，大部分學生表示提不起興趣，而且對于中職的學生而言，自主的學習能力較差，對學習中的重點難點，并不能有效地區分，但是他們對新鮮事物比較好奇，容易接受，一旦產生了課堂興趣，那么進行知識的灌輸自然也是水到渠成，而且具體哪名學生在哪方面知識的薄弱，教師也可以一目了然，這也幫助教師減輕在課堂上對于知識灌輸的壓力，讓學生學起來較為輕松，教師教授起來也較為簡單，同時也促進了師生之間的互動與交流，這種教學方式將重要的知識點做成一個個可以通過多媒體播放的小視頻，可以將學生的注意力集中過來，如果有哪里不懂的知識點，可以通過反復地觀看再加上教師的指導，這樣的效果將達到很高的標準.

（四）“混合式教學”培養了學生學習的主動性

相較于傳統的數學教學方式，“混合式教學方法”的優點就是新穎，能夠吸引學生的眼球，培養他們學習的主動性.因為將網絡與多媒體作為載體，很大程度上可以喚起學生自己去駕馭自己的學習過程，相比于教師逼著自己去學，自己能夠主動地去學習了解，那么這幾個載體是非常有號召力的.因為是中職的學生，所以他們的理解能力或者主動性、自律性都不是很強，但是如果能夠調動起他們主動學習的熱情，那么他們對新鮮事物的熱情，也會是他們在學習過程中的一大優勢，尤其是數學這門學科，知識相對較為復雜，學生的興趣本來也不是很高，加上傳統的學習方式的枯燥，使得成績難以有所突破，但是如果采用混合式教學，會大大降低這種情況的發生，學生會自己調動熱情來自主學習，也會將優缺點都暴露出來，讓教師有的放矢，所以說混合式教學的推廣會在很大程度上培養學生的主動性與積極性，從而起到事半功倍的效果.

三、總結語

綜上所述，中職數學利用網絡的混合式教學方式，采用了在線交流和課堂教學相結合的方式，讓師生之間的學習與溝通由課堂上拓展到了課后的生活中，將書本上的知識轉化成網絡上的信息，讓師生之間更好地互相認識，互動與交流，讓教師更加方便傳授，從而大大地彌補了傳統教學的缺憾.尤其是數學這門學科，每一個小知識點都顯得尤為關鍵，而這種覆蓋式、碎片化的教學方式能讓學生的學習更加地主動與實際，產生濃厚的興趣，培養了學生的學習主動性，這在教學過程中顯得尤為關鍵，也讓教師與學生之間的距離拉近，能夠更好地溝通.教師也可以因材施教，針對每名學生的具體情況具體分析.由此可見，將網絡環境為載體的中等職業數學混合式教學不僅僅突破了傳統的教學模式，還讓學生更好地學習到了以前不曾了解的知識.

【參考文獻】

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[2]余勝泉，路秋麗，陳聲健.網絡環境下的混合式教學[J].中國大學教學，2005（10）：50-56.