如何指導學生預習課文

李長珍

【關鍵詞】 預習；通讀；標記；查找；思考；摘抄

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0060—01

指導學生課前預習，對于培養學生的自學能力，理解課文內容，掌握教材的重難點具有重要的意義。預習做好了，不但能提高聽課效果，還有助于學生積極參與課堂活動，增強課堂活力。但學生在平時進行預習時，往往無從下手，不知道怎樣預習。對此，教師必須有目的、有計劃、有步驟地指導學生進行預習。下面筆者就談一談在指導學生預習時的一些做法。

一、通讀課文

通讀課文是預習的首要環節，也是最重要的環節。通讀不是盲目地去讀，而是每一遍的讀都要有一定的目的。初讀課文時，可以采用默讀的方法，了解課文的大概內容，比如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描寫了一些什么景物，告訴了我們哪些知識，抒發了怎樣的感情等等。再讀時，了解課文所表達的中心，并試著給課文劃分段落層次。然后在初步弄清文章結構的基礎上，思考一下文中的重點字詞句，體會作者是怎樣運用這些字詞句來表達中心思想的。最后再綜合起來，想想整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點。

二、做好標記

古人有“不動筆墨不讀書”的良訓。預習課文也是一樣，不能只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆，要學會對課文圈、點、批、注。“標段”是預習時做標記的第一步，也就是在預習時，用阿拉伯數字標出每個自然段的序號，這樣就知道一篇文章是由多少個自然段構成。其次是給不認識的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

三、查工具書

預習時，學生憑借自己已掌握的知識完全理解課文、弄懂問題是有一定難度的，那就要借助于工具書來完成。查的范圍包括字典、詞典、背景資料、作者生平等。一篇新課文里，必定有學生不認識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句，這就要利用工具書查一查。對一些帶有典故的詞語，還要弄清詞語的出處、原義及引伸義，并將查出來的字音、詞意寫下來，便于以后學習。當然，根據課文內容的不同，查的內容也各異，有的側重于查字詞，有的重點要查作者生平和背景資料。對一些時代氣息濃的課文或古詩文，教師就要引導學生通過查找有關資料去掌握了解，學生掌握了作者的寫作背景，對理解課文內容會起到事半功倍的作用。

四、勤思考和質疑

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。只有有思考的預習才是真正深入的預習。其實思考不是孤立的，在整個預習過程中都要思考。讀課文時的思考，查閱時的思考，對心中疑惑的思考都是“思”。例如，看到課文標題，我們能想到文章的大致內容或產生某些疑問。在讀文章的過程中，思考課文告訴了我們什么，自己有哪些不明白的問題等。對這些疑難問題，教師要引導學生記錄整理下來，通過主動向教師請教，或者查閱有關資料進行理解，讓學生養成“遇到問題多思考，思考不了多請教”的學習習慣。這種學習習慣一旦養成，對于培養學生的探究精神，提高學生的自學能力起了極大的作用。

五、摘抄

就是把應該積累的詞語、句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來。“嘴過三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。學生在讀課文的過程中，有些妙詞佳句往往會使他們“一見鐘情”，這種詞句的作用不可低估。有些詞句可能對學生的思想有觸動，給予啟迪；有些詞句使用恰到好處，給人美感。學生在讀書時要格外注意這些妙詞佳句，隨時標畫出來。在今后學習中，學生會對自己畫出的“寶貝”不由自主地玩味揣摩，自然訓練了其創造性地思維。長此以往，可以加強學生對語言文字的內化吸收，訓練學生對語言文字的敏感性，這對學生的讀寫能力是大有好處的。

總之，預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣，也是一種人生智慧。真正有質量的預習不僅能極大地提高教學效率，而且能使學生在語言表達、思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到提高，養成良好的學習習慣，使學生們終身受益。因此，加強預習習慣的引導和養成是非常必要的，任務也是艱巨的，其作用是不可估計的。

編輯：馬德佳