基于職業能力培養的高職英語教學模式探索與實踐

摘要：教育體制改革進程的加快，需要高職英語面向職業教育的目標發展，將英語教學與職業能力相互結合。本文從教學觀念、教學模式、評價方式和師資隊伍四個方面探討了高職英語教學模式的實踐方式，提出有價值的建議，有助于學生全面發展。

關鍵詞：職業能力；高職英語教學；實踐

一、 引言

高職教育的本質是提高學生的實踐能力，這也為高職英語教學提供了發展的目標，傳統的教育內容中，通常只是將英語看做是一門基礎的公共課。隨著經濟全球化與多元化進程的加快，也加強了國際之間的交流，英語作為國際交流中重要的交流方式。所以，高職院校應該培養具有職業能力的高素質英語人才，為社會發展提供人才上的支持。

二、 更新高職英語教學觀念

首先是要改變傳統的英語教學觀念，更新學生的就業觀念，拋棄陳舊的教學理念，從實踐的角度出發。利用“合作學習法”，可以有效地增強學生的團隊合作意識，讓學生在自己擅長的領域充分發揮自身的能力。教師在教學中，還可以使用角色扮演的方式，通過這樣的方式，培養學生的口語能力，適應社會中的人際交往能力。教師除了要樹立以職業能力為主的教育理念，還要重視對學生交流與翻譯能力的培養，例如在“secretary”中，教師可以將其中的重點內容，以英譯漢或者是漢譯英的方式，讓學生進行翻譯?！懊貢穆殬I范圍很廣，要根據秘書所在辦公室的作用而進行不同的工作，如處理信函、行程安排和管理文件系統等?！碧釂枌W生，將其翻譯為英語，學生A：“A secretarys occupation is very extensive.We should do different work according to the secretarys offices need，such as dealing with correspondence，scheduling and managing file system.”以實踐的方式，增強翻譯能力，在翻譯的過程中，學生既可以明白掌握英語，又能增強自身的職業能力。

三、 完善高職英語教學模式

高職英語教學中職業能力的培養，應該在不斷探索與實踐中完成教學模式，以實現高職英語教學的實用性、高效性，積極提升學生們的職業能力為目的。讓學生根據自己的需要進行選擇，教師在教學過程中，也要從實用性的角度出發，將經常出現的句子或者是詞語進行系統的收集，甚至可以超越教材，讓學生得以集中地進行學習。例如在課堂上，可以讓兩位學生，就英語面試進行一個簡短的對話。學生A扮演面試官，學生B扮演面試者，學生A：So what is your career goal，and if you get the job，what do you plan for your future？（那你的事業目標是什么，如果你獲得了這份工作，你對自己的未來有什么期望呢？）學生B接著回答：I hope to get more practical opportunities to contribute to the company.I am a hard worker，I hope that within the next five years，I can get the attention of the leadership，and can build a team of our own.（我希望得到更多實踐的機會，為公司貢獻出一份自己的力量，我是一個努力的人，我希望在未來五年之內，我能夠得到領導的重視，也能夠建立一個自己的團隊。）以實踐的教學模式，讓學生在課堂上做好角色扮演，在自主性的課堂中，提升學生未來在應聘中和崗位中的自主能力。

四、 建立模式考核評價體制

高職英語教學中，要培養學生的職業能力，還應該建立一個良好的考核評價機制，將理論與實踐相互結合。理論上的考核主要是考查學生對于教材的掌握情況和技能情況，實踐考核部分包括學生對于職業語言的運用能力與情景模擬的真實情況。同時，為了增強學生學習英語的積極性，教師要定期引導學生將自己的學習情況記錄在內，及時查看相關的學習記錄。根據考核的內容來看，課程考核形式一般是按照百分之四十的學習情況、百分之十的自我評價、百分之五十的職業情境英語綜合應用來進行劃分的。學生的學習情況包括課堂上的聽講，課后作業的完成，有無遲到逃課等情況。學生的自我評價則是對自身學習情況的自我測評，既能真實地反映自身的學習情況，也能像英語教師提供更加真實的評價材料。職業情境英語的應用主要是，對于學生的綜合性考查，要求學生運用英語來演示職場中的某一個場景，并且通過對語言的掌握程度，教師進行評分。多元化的英語教學評價往往能夠為提升英語教學質量奠定基礎，評價機制一定要以職業能力為導向，將學生的職業能力作為評價教學機制最重要的標準。教師在考核的時候，也應該本著教育的理念、水平和方式進行綜合的考慮，側重于學生語言能力的提升以及考核方式的多元化。在教學的評價機制建成之后，還要完善相應的就業機制，通過校企合作的方式，讓學生更好地掌握知識，學習到更加優秀的技能與本領。

五、 建設綜合型的師資隊伍

建設一支高素質的、高人才的綜合性師資隊伍，對于學生的成長具有重要的意義。高職院校的管理者在健全管理機制的同時，加強院校與院校之間的交流合作，建立良好的溝通機制，保證英語教學資源的實效性。學校要鼓勵教師在日常的教學中，使用雙語模式，將英語與專業課程相互結合，提高學生的職業技能。高職英語教師通過參加培訓的方式，來提升自身的英語能力，培訓的內容包括提高專業英語教學和語音測試手段、教材建設等內容。在培訓結束后，還可以用英語的形式進行深入的交流。通過培訓，師資隊伍建設在英語教學理念與模式進行了深入的探討，有利于學院的教師建設，也能提升教師的教學能力。讓高職教師在之后的英語教學中，可以充分發掘生活中的教學資源，以雙向互動的形式對教學內容進行指導，讓學生在有限的課堂教學中可以學習到更加深入的知識，為之后的社會實踐奠定基礎，更好地立足于激烈的市場競爭中。

六、 結束語

基于職業能力培養在高職英語教學中的重要性，要改變傳統的教學觀念、健全考核評價機制、完善教學模式，積極調動一切教學資源與客觀元素。在高職教育教學中，推動職業英語走向更加長遠的方向，實現人才培養與工作崗位的有效銜接。

參考文獻：

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作者簡介：李文瑾，貴州省貴陽市，貴州工業職業技術學院。