網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂

摘 要：隨著時代的進步和科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)在生活中逐漸普及，改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也越來越多，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始走進教學(xué)課堂，成為教師教學(xué)的輔助工具。文章基于小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，優(yōu)化小學(xué)英語課堂的策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

一、 引言

新課標(biāo)改革后，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)備更新，教師的專業(yè)能力不斷提升，對互聯(lián)網(wǎng)的操作和使用也逐漸熟練。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)課堂上，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具的優(yōu)勢，幫助學(xué)生發(fā)掘英語的魅力、提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。本文將探討，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師應(yīng)該如何使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等手段優(yōu)化小學(xué)英語課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、 使用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生接觸到的只有課本教材和練習(xí)冊，學(xué)習(xí)資源短缺。小學(xué)生是充滿好奇心和想象力的學(xué)習(xí)階段，在他們剛接觸英語學(xué)習(xí)的過程中，教師需要滿足學(xué)生對英語的幻想和學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生打開英語世界的大門，讓學(xué)生領(lǐng)略到內(nèi)涵豐富、價值獨特的英語知識體系。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語教材，給學(xué)生補充課本上沒有的知識，讓學(xué)生看到書本以外的英語運用形式。在多種多樣的英語學(xué)習(xí)資源中，學(xué)生可以按照自己的興趣愛好選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)正宗的英語發(fā)音，熟悉西方人的表達方式，體味西方文化。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求被滿足，才能發(fā)揮創(chuàng)造性思維，在廣闊的英語天地里自由地、愉快地學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“Welcome back to school”時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)話題是“country”，要求學(xué)生識記國旗和國家名稱。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，其他國家的相關(guān)知識他們都不了解，課本上的內(nèi)容也是有限的，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生補充知識。“同學(xué)們，老師在網(wǎng)絡(luò)上給大家搜集了一些國家的標(biāo)志事物，我們來看一下圖片展示，猜一下這些分別是哪個國家的建筑。”教師展示圖片，給學(xué)生補充相關(guān)的國家知識，“This is the maple. Its from Canada. Then， This is the Statue of Liberty. It comes from the United States.”學(xué)生一邊看圖片展示感受外國風(fēng)情，一邊學(xué)習(xí)英語補充詞匯。“We know that a beaver is from Canada. A panda is from China.”教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，增加英語文化內(nèi)涵。

三、 利用媒體教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也越來越多地應(yīng)用到小學(xué)英語課堂。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，面對課本上繁多的單詞、復(fù)雜的語法會產(chǎn)生畏懼心理，打擊學(xué)習(xí)的積極性。教師需要用學(xué)生易于接受、樂于學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)了很多有趣、生動、活潑的教學(xué)視頻，教師在教學(xué)過程中可以選擇視頻輔助教學(xué)，在形象具體的“圖、聲、像”的感染下吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。教師根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、生動化、清晰化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，教師可以利用視頻教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙地實現(xiàn)教學(xué)過渡、課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“At a farm”時，本節(jié)課要求學(xué)生掌握動物和蔬菜的表達方式，學(xué)會簡單句子，“Are these cows？ Are those sheep？ How many？”在教學(xué)課堂上，教師可以先播放一段關(guān)于小動物的視頻，然后詢問學(xué)生，“Do you know a farm？ There are many animals at a farm. And， watch this video， so many animals. What can you see？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻，然后嘗試著用自己熟悉的單詞回答問題。“Sheep.”教師要對學(xué)生的回答做出肯定，“Yes， youre right. Also， can you see other animals？”在不斷觀察視頻的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)主動性和積極性被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率提高，課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

四、 提供學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位被忽略，學(xué)生的主動性沒有被挖掘，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式需要改進，教師不能夠只是一味地“灌輸”知識，學(xué)生也不應(yīng)該是被動的接受者，教師與學(xué)生應(yīng)該在平等的關(guān)系上開展和諧、自由的互動和交流。有效的課堂互動和交流能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得有效的信息反饋。學(xué)生也可以在課堂互動中表現(xiàn)自我、展示自我，增加學(xué)習(xí)的自信心。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式突出了學(xué)生的課堂地位，學(xué)生可以根據(jù)自己的認知水平、興趣愛好來選擇自己的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級環(huán)境中，輕松、愉悅地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在英語課堂中學(xué)習(xí)口語表達時，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇自己喜歡的內(nèi)容來練習(xí)口語技能。“同學(xué)們，每個人都可以選擇自己喜歡的英語內(nèi)容來進行一分鐘的口語展示。Students who like music can sing English songs， who like movies can recite English lines， and who like stage play can simulate roles dialogue...”教師可以給學(xué)生提供多樣的展示自己的方式，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)。“Twinkle， twinkle， little star， how I wonder what you are. Up above the world so high， like a diamond in the sky.”耳熟能詳?shù)挠⑽母枨梢宰寣W(xué)生邊唱邊練習(xí)發(fā)音，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，課堂教學(xué)效果提升。

五、 總結(jié)

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師在小學(xué)英語教學(xué)課堂上可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷、豐富、快速的信息優(yōu)勢，幫助學(xué)生擴充學(xué)習(xí)資源、改進學(xué)習(xí)方式、獲得學(xué)習(xí)樂趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語課堂為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，給了學(xué)生展示自我的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生可以隨時隨地地學(xué)習(xí)，不斷地提升學(xué)習(xí)效率，提高自我學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

李之梅，山東省日照市，山東省莒縣嶠山鎮(zhèn)中心小學(xué)。