情景教學法在小學英語對話教學中的應用策略

摘 要：小學生的英語對話能力，是學生英語學習中綜合素質的重要體現。教師在英語教學中只有靈活地運用教學方法，才能使學生對英語產生濃厚的學習興趣，情景教學法是根據學習內容創設真實的學習場景，老師與學生在具體的學習情景進行對話，可以增加師生互動，促進學生與教師之間的良好溝通，提高學生英語對話水平，增強課堂教學實效。本文就針對情景教學法在小學英語對話教學中的有效運用進行了研究，提出幾點情景教學法的應用策略。

關鍵詞：小學英語；英語對話；情景教學法

一、 引言

隨著小學英語課程的開展，以及教育的不斷改革，小學英語教師在教學過程中摸索出了很多新穎的教學方式，例如情景教學法、引導教學法、實踐教學法等。其中情景教學法的應用取得了較為顯著的成效。所謂情景教學法，其實就是教師在課堂教學中根據課程目標，運用教具或教學手法，將學生感興趣或熟悉的情景代入到課程教學中的方式，這種方式可以讓學生積極地融入到英語課堂教學中。它可以將學生由被動變為主動的參與，把本來嚴肅的課堂氣氛帶動的積極活躍，同時也可以加強學生英語的綜合素質發展。

二、 生活化情境教學模式

學習英語的最終目的就是讓學生可以流利地用英語進行交流。因此，在小學英語教學中，教師首先要讓學生對英語對話產生興趣，然后為學生搭建一個英語對話的平臺，使學生能夠有英語交流的機會，讓學生可以大膽開口。但是，目前的小學英語課堂教學，受傳統教學模式影響，教師還是在給學生灌輸知識而不是傳授知識，教學模式一般都是教師板書、講解、提問，學生抄寫、閱讀、回答，如此機械性地重復，使學生始終處在教學的被動地位，教學效果不盡如人意。小學生由于年齡和心理特點，形象思維在他們的思想中占據了主導地位。因此，英語教師在進行對話教學時，可以利用學生比較熟悉的內容作為教學的起點，讓他們充分地感知自己的感受并能很好地進行表達，從而實現對話教學的效率提高。英語課堂教學中應做到讓學生不被課本所局限，要敢于創新并讓每個學生都能積極地參與其中；教師要盡量運用富有感情的語氣配上豐富的表情，讓學生可以感同身受地在豐富的語言環境中學習英語對話。舉例而言，在進行蘇教版小學英語三年級上冊Unit 4 “My family”的課堂對話教學時，教師可以將自己與家人的一些照片帶到課堂，再根據照片內容分享自己與家人的有趣經歷。通過分享讓學生了解自己的家人和生活環境，打開學生的心靈之門與學生建立良好的師生關系，再鼓勵學生積極用英語交介紹自己的家庭成員和趣事。在這樣的環境中，學生和教師可以愉悅地進行談話一般的課堂教學。讓學生在輕松、愉悅的環境下，和諧地學習氛圍中進行學習，可以有效地提高學生的學習成績，也提升了課堂的教學效率。

三、 創設實物再現的情景教學模式

英語課堂是學生學習、應用英語的主要環境，應做到在有限的時間內激發學生對英語學習的興趣。創設真人、實物的對話情境，是學生體會英語對話教學最直接、最有效的情景教學方法。可以使學生在生動、有趣的教學情景中，獲取知識信息，體會到學習的樂趣和意義。讓學生在英語課堂學習的過程中真正地理解所學內容并能輕松地運用英語對話。以蘇教版小學英語四年級上冊Unit 7 “How much”為例，教師在完成課文教學后，為了讓學生加深理解、靈活運用重點短語“How much”。可以設立一個“商場購物”的教學情境，將學生的課本、書包、鉛筆、鉛筆盒等物品擺在講臺上標明價格。然后讓學生分別扮演顧客和售貨員，并發放虛擬的貨幣資金，引導他們之間進行英語交流。因為身處在逼真的實物情境中，學生會感覺到無比新鮮和有趣，這比一味地讓他們讀、記、背更能深刻理解短語含義。這種改變了“教師問、學生答”的教學形式，不僅可以拉近師生間的距離，也開闊了學生的思維，讓學生在交流的過程中實現口語和聽力水平的同時提高，提升學生的學習效率，達到事半功倍的學習效果。

四、 創設多媒體情境教學模式

在英語課堂教學過程中，教師可以運用多媒體技術，通過視頻、音頻、文字、圖片等多種形式為學生帶來一個更加活潑的教學情景，改變傳統英語課堂沒有朝氣、缺乏語言環境的教學模式。用直觀生動的對話空間進行情景轉換，用生動的形象講解英語對話的教學內容，激發學生學習的興趣和動力。在蘇教版小學英語五年級下冊Unit 4 “Cartoon time”的課程教學時，教師可以利用小學生喜歡看動畫的特點，結合多媒體技術使用動畫情境教學模式。在課堂上播放關于課程需要學習的動畫視頻，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握到其中的學習內容以及正確的英語口語發音。然后再讓他們自告奮勇地報名來為其中自己喜歡的卡通角色進行配音，因為是自己喜歡的卡通形象，所以孩子們都會躍躍欲試地走上講臺發言。這不僅培養了學生流利的英語口語能力，更激勵了他們表達的勇氣和自信心，達到學之所用的教學效果。

五、 結語

總之，成功的英語課堂不僅是讓學生記住大量詞匯、句式和語法，更要成為一個能讓學生主動用英語交流的平臺。小學英語教師在進行對話教學時，應當充分掌握學生的性格特點及思維模式，創設各種生動形象的情景進行教學，調動他們的學習興趣，鍛煉學生的英語表達能力，提高英語課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]范玲.淺析情景教學法在英語對話教學中的應用[J].語數外學習（英語教育），2013.

[2]李靜.情景教學法在小學英語教學中的應用探究[J].校園英語（下旬），2014.

[3]李娜.小學英語中對話教學的現狀和對策[J].新課程導學，2016.

作者簡介：

石小馨，江蘇省揚州市，邵伯中心小學。