“翻轉課堂”在初中英語教學中的應用芻議

摘 要：近幾年來，翻轉課堂的教學模式受到教育界各方的關注，經過實踐取得了良好的教學效果，應該將這種方法推廣使用。初中英語教學可以借鑒這種模式，在課堂上提高教學效率。與傳統的教學方法相比，學生在翻轉課堂中能吸收更多的知識，強烈的好奇心會激發他們學習英語的興趣，讓他們參與進來。教師更多的是擔任引領的作用，用自己豐富的教學經驗引導學生形成正確的英語學習方法，在這個過程中實現教師和學生的共同進步。

關鍵詞：翻轉課堂；初中英語；教學應用

聯合國教科文組織在《學會生存》一書中提到：未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自身的教育。這個理論成為人們關注的焦點，進而引出翻轉課堂的教學模式。隨著這種新方法的深入，我們應該做到把最本質的英語教學融入進去，讓學生提高自己的英語綜合能力，在初中階段打下堅實的基礎，為他們未來的學習發展提供動力。

一、 翻轉課堂的概念

翻轉課堂是指重新調整課內外的時間，讓學習的主動權掌握在學生手中，在45分鐘的課堂中，更多的是專業知識、難點重點的講解，而不是去講解基礎知識。那些基礎知識的學習都是學生課外自主完成的。上課的形式會多樣化，如看視頻，聽講座等，在網絡上可以隨時查到自己所需的資料。課后完全由學生自己支配來規劃好學習時間和學習內容。教師所要做的就是引導學生，用講授法和協作法促進他們個性化需求的發展，讓學生學會適合自己的學習方法。翻轉課堂讓學習內容更加靈活，既調動了學生參與的程度，又讓他們學習起來更加有動力。

二、 翻轉課堂的特點

（一） 教學視頻精簡

翻轉課堂利用多媒體進行教學視頻的播放，大部分視頻只有幾分鐘，長的也就十來分鐘，這樣不會顯得過于冗長，學習起來也比較簡單，具有極強的針對性。每個視頻是一個獨立的內容，內容需控制在學生能夠接受的范圍之內，并且符合學生身心發展的特征。譯林版九年級上冊Unit 5 Art world這個單元讓學生探討藝術形式是什么，可以讓學生學習到有關藝術形式的單詞，例如dance（舞蹈）、drama（戲劇）、film（電影）、music（音樂）、painting（油畫）、photography（攝影），我們可以將這些內容轉化成視頻展現給學生，這樣的課堂能更生動更形象。

（二） 教學信息明確

翻轉課堂將內容直白的展現在學生面前，比傳統的教師授課效果要好得多，使學生感覺很親切，沒有距離感。它能具體到英語內容的每一個細節，不像以往的英語教學給人一種模糊不清的感覺，不知道朝那個方向去學習，而翻轉課堂則避免了其中出現的麻煩。傳統教學干擾因素太多，學生因為注意力不集中可能會分心，無法專注在其中，但教學信息明確就可以讓其意識到自己面對的任務，他們會以充沛的精力投入到學習中去，達到提升英語課堂的效率。學生根據實際情況給自己制定短期內的學習計劃，完成之后他們會有成就感，其內心自然而然就有一股學習的動力。

三、 翻轉課堂的原則

（一） 以學生為主體

翻轉課堂的教學設計將學生作為英語教學的主體，教師起到引領的作用。教師從知識的傳授者變成教學活動的組織者，學生從接受變為主動地學習。一切教學活動的開展都是為學生更好的服務，把英語水平的提升作為目標，把學生喜歡的模式和想法融入進去。譯林版九年級上冊Unit1 Reading People who are happy with their jobs介紹了不同的職業，例如artist（畫家）、accountant（會計）、engineer（工程師）、surgeon（外科大夫）等，同桌之間可以相互提問長大之后自己想干什么，如A： What do you want to be in the future？ B： I want to be an engineer. A： Why？ B： Because...開展這樣的對話，可以讓學生靈活地運用這些詞匯。

（二） 師生互動交流

師生互動交流是翻轉課堂的一個重要體現，教師要把握好自己的位置，和學生站在同樣的角度。只有這樣，教師才能了解每個學生的學習情況，更好地利用這種新的教學模式。師生互動過程是知識的交流，更是情感的培養，把所面臨的問題和他們進行討論，在這個過程中可以了解到他們學習英語的思維。課堂上要養成學生舉手提問的好習慣，本課的問題要當堂解決，及時地消化吸收，就不會積累太多的英語學習難點。簡單的課本內容也可以交給學生們自己去講解，通過讓他們當小老師等活動，增強他們自己全面掌握英語知識的能力。

四、 翻轉課堂在初中英語教學中的應用

（一） 課前知識傳授

課前知識傳授主要包括三個方面。首先是明確教學目標。教師要給每個學生制定階段學習目標，利用良好的資源作為輔助工具，目標達成之后，要表揚學生，這樣會增加他們的自信心和克服英語學習困難的決心。其次是自主學習。學生在觀看教學視頻的時候，讓他們根據自身的學習能力調整播放的速度，不會的地方他們可以反復觀看，并隨時做好筆記。最后是了解自學情況。知道自己英語學習是否有所進步，如果沒有，那么問題出現在哪里？在網絡交流平臺上可以跟自己情況類似的同學交流心得，雙方的共同努力會讓成績有所提升。

（二） 課堂知識內化

課堂知識內化一種是已學知識的鞏固。同桌之間可以通過相互提問的方式回憶上節課的內容，將生詞，短語迅速地記起來。第二種是合作探究。以小組的形式大家對題目展開討論，各抒己見，用他人長處來彌補自己的不足，實現每個人的進步。譯林版8年級下冊Unit 1 Past and present講的是過去時和現在完成時，通過探究可以增長學生自己的語法知識，固定的句型能夠套用到很多地方，多做舉一反三的英語練習。課堂上的時間是最寶貴的，要短時間內吸收知識，通過翻轉課堂的模式來實現會更好，內化的最終目的是達到靈活運用。

初中英語的學習非常重要。它是一個過渡時期，能讓學生向著更好的方向發展。翻轉課堂符合目前我國英語教學的需求，改變傳統的學生和教師的關系，上課的形式更趨于現代化的科技作為支撐，用最優秀的教學資源為初中生服務。這種模式的實施必將會提升學生英語的綜合能力，促進初中英語教育更好地發展。

參考文獻：

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[2]賴妍莉.翻轉課堂在初中英語教學中的應用研究[D].贛南師范學院，2015.

[3]杜金津.翻轉課堂在初中英語教學中的應用思考[J].遼寧教育，2015，（19）：14-17.

作者簡介：

孫曉紅，江蘇省南通市，南通市第一初級中學。