高中政治教學融入學科文化的實踐探討

摘 要：在新課改的背景下，整個教育行業逐漸在樹立以學生為主體的教學理念，幫助學生建立情感、價值取向、道德觀相連的思維體系，適應新時代下三觀變化，形成符合學生個人特點的人生及價值體系。學科文化是指學科中展現的觀點、思想、情感等，高中學科文化在豐富高中學科教育的同時，也促進了學科知識的發展。本文對高中政治教學融入學科文化的實踐進行探討，旨在促進高中政治學科教育。

關鍵詞：高中政治教學；學科文化；實踐

學科文化貫穿整個課程教學，是存在于學科知識體系中的思想與情感的表達，廣泛存在課程中。而高中政治教學因學科本身的特殊性，政治學科文化發展同時促進了學科知識的發展，高中政治課程中含有大量的人文色彩，是對政治知識、思想、方法的高度總結，學生在學習政治知識時，是對當下人生觀、世界觀、道德觀的理解與串聯，因此在高中教學中，教師應積極融入學科文化，圍繞學科知識及學科文化價值進行教學。

一、 提升人文素養，構建政治教學與學科文化的結合點

在展開高中政治教學時，教師應樹立以學生為主體的教學理念，做到以學生為本，尊重學生個體差異，充分發揮學生主體的個性及思想。通過提升人文素養，構建政治教學與學科文化的結合點。高中政治課程除了自身邏輯知識的傳授，更重要的是對文化價值、思想的表達。

在教學過程中，教師應尊重學生的情感表達，努力營造自由、平等的教學環境，使學生思想觀念獲得天性自然的發展。高中政治教學是對學生主觀思想、情感的引導，在對學科知識體系的講解中，逐漸升華到學生主體與世界的聯系架構，立足現實生活的發展，體會思想政治層面的價值。

政治課程不是文本課程，它更多地體現于教師及學生對政治的解讀，因此對于更體現主觀情緒的政治教育，教師應讓學生融入對政治課個人體驗，將政治教材作為跳板，進行精神、思想的對話。

例如：《新時代的勞動者》一框教學中可結合教材內容，圍繞“長大后你想從事什么樣的工作？新時代的勞動者如何就業與創業？”等話題，構建政治教學與學科文化的結合平臺，引導學生討論，讓學生在積極參與中受到理想教育、實現精神升華。

在這個過程，教師必須不斷深入自身專業化發展，提升教學及政治素養，構建以學生為主體的政治課堂，引導學生形成正確的三觀認知。高中政治課由于需要對學生的思維及價值觀進行教學引導，因此課程教學中教師不可避免地會運用大量的理論知識講解的方式，容易對學生學習熱情造成影響。

在這個過程中，需要教師不斷豐富教學手段，積極挖掘政治教材及課外政治知識的美感，通過充分運用政治中人性之美、社會之美等感染學生心靈，激發學生學習政治的熱情，在愛與希望的美學政治中，引起學生共鳴，引導學生逐漸形成正確的三觀認知。

例如《企業的經營》教學中，為強調企業經營誠信的重要性，教師可以應用國內外較為著名的“誠信事件”和“不誠信事件”，講解事情始末，讓學生了解到誠信與不誠信之間的差距。如海爾砸冰箱事件，針對冰箱質量問題，其廠長張瑞敏將當時價值頗高的76臺稍有問題的冰箱當場砸毀，提出了“有缺陷的產品就是不合格產品”的觀點，對中國企業及全社會質量意識的提高產生了深遠的影響。同時教師要從企業誠信的話題引申到個人誠信上，幫助學生建設正確的誠信觀。

二、 依托教學內容，挖掘政治教學與學科文化的結合點

1. 巧用歷史知識，捕捉滲透點

教師在教學過程中應充分發掘政治教材中每個知識點下的歷史政治故事，充分研讀課本，確保適時合理地運用這些寶貴的歷史素材，引導學生從歷史事件、真實案例中體會發現政治魅力，將政治中抽象的理論知識運用掌握。

例如，在《以按勞分配為主體 多種分配方式并存》教學中，可充分利用近現代史中的知識，如1958年提出“大躍進”口號，講述當時實行平均分配制度，吃“大鍋飯”所帶來的危害，從反面印證“為什么要實行按勞分配”這一分配方式。

2. 關注社會資源，拓展融入點

與其他學科相比，政治教學與生活、社會聯系得更為緊密。因此在進行政治教學時，適當補充生活或時政材料，讓政治真實融入學生學習生活中，提升學生的政治素養。利用生活實例或時政材料教師可以設置模擬真實的情境，可以設立單獨的政治問題進行深入解析，引導學生站在客觀的角度對事件發展、人物變化等進行分析及評價，有助于學生處于超過事件的高度，結合更為成熟的政治知識、思維模式體會事件發展歷程。

例如：在《發展生產 滿足消費》教學中，通過小品《昨天 今天 明天》片段，引導學生思考問題，從而引入本節課的主題——發展生產 滿足消費；又如，在“為什么要大力發展生產力？”教學時，可及時融入最新時政內容——黨的十九大報告中將我國社會的主要矛盾表述為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”，并引導學生進行多角度思考、分析，有助于提升學生的政治素養，實現政治教學與學科文化的結合。

3. 以活動為載體，延伸結合點

教師在進行教學實踐時，可以以特色活動為載體，利用富有教育意義的實踐游戲延伸政治教學與學科文化的結合點。

在學習《經濟生活》的知識時，為樹立學生正確的消費觀，針對一次性碗筷的過度使用，導致每年樹木被大量砍伐，影響生態環境的問題時，教師可以通過組建環保綠化小組，提倡環保從自身做起，舉報“禁用一次性碗筷、保護環境”倡導活動，將政治、經濟與環境保護相結合。

三、 革新教學模式，實現政治教學與學科文化的結合點

在政治教學過程中，教師應不斷革新教學模式，營造輕松、自由的教學氛圍，積極培養學生創新思維。在展現政治課程文化、價值的各環節中，應通過新穎有趣的教學方法如情境教學、角色扮演、社會現場教學等激發學生的求知欲，通過對教學環境的美化，變化不同教學形式，極力地調動學生學習興趣。

教師應合理運用政治教學資源，結合具有教育意義的政治案例，將學科文化融入高中政治教學中，提升學生政治思想水平。在進行教學時，教師可以通過設置較鮮明的學習目標，提出具有實踐含義政治問題，然后在課堂中進行趣味互動，通過對教材教具的美化，教學節奏把控使整堂政治教學課變得新奇且具有美感，營造熱烈的學習氣氛，幫助學生理解政治中抽象含義，達到現實政治與理想思維的實踐結合。

例如：在《經濟生活》中“投資的選擇”教學時，教師可以創建投資理財推介情境，圍繞“股票、債券和保險”這三種投資的優劣勢進行模擬演練。在進行情境教學前，教師要詳細講述三種投資方式的特點，針對其流動性、收益性及適宜的人群等，讓學生清楚了解投資情況，讓學生明白投資中理性的重要性。

總而言之，政治教學中融入學科文化，有利于學生在學習政治時構建文化、價值、道德品質相聯系的學習體系，使所學學科知識到學科思維的高度統一，逐漸養成正確且符合時代的三觀。教師在實踐教學中，應不斷深入自身專業化，不斷革新自身教學模式及方法，尊重學生個性特點，結合政治教學資源，營造輕松愉悅的教學氛圍，幫助學生提升政治素養，形成正確三觀認知。

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作者簡介：

林幼芬，福建省漳州市，詔安第一中學。