探究小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)是基礎(chǔ)階段，這對他們動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要將空間觀念的培養(yǎng)作為一項(xiàng)長期的重點(diǎn)來抓，利用生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中建立空間觀念；將空間觀念的培養(yǎng)與實(shí)際問題聯(lián)系起來；以多媒體輔助空間觀念的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：空間觀念；小學(xué)生；生活實(shí)際

對于小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，我們可以在認(rèn)識(shí)物體和幾何圖形的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，這樣做能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解空間。這些知識(shí)對于學(xué)生的生活是有很大的幫助的，同時(shí)，也能為學(xué)生日后學(xué)習(xí)幾何、物理等方面的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段，我們就要著手培養(yǎng)他們的空間觀念，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。受年齡限制，小學(xué)生的抽象思維尚不發(fā)達(dá)，他們在判斷事物時(shí)只能通過表象進(jìn)行，這就需要教師在實(shí)踐教學(xué)中逐步引導(dǎo)，幫助他們建立空間觀念。

一、 利用生活實(shí)際培養(yǎng)空間觀念

小學(xué)生對空間的認(rèn)識(shí)非常淺顯，在日常生活中，他們經(jīng)常會(huì)接觸到一些不同形狀的物體，教師要多引導(dǎo)學(xué)生將空間觀念的培養(yǎng)與他們的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓他們在生活中去認(rèn)識(shí)物體的形狀，這樣，小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)就能收到良好的效果。

如學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”以及“長方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者就先領(lǐng)著學(xué)生熟悉和掌握了正方形和長方形的概念，然后讓他們說一說身邊有哪些物體是正方形或長方形的。學(xué)生能夠想出來的物體有很多，例如，教室的一個(gè)墻壁、粉筆盒對著學(xué)生的一個(gè)面、鉛筆盒的一個(gè)面等，這些都是長方形。粉筆的底面是圓形，汽車的方向盤也是圓形的。通過這些形狀的概念的學(xué)習(xí)，再加上他們身邊經(jīng)常看到的事物，學(xué)生就會(huì)逐漸對空間有了基本的認(rèn)識(shí)，他們的大腦中也會(huì)不斷形成空間的觀念，再加上本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)只是讓他們在生活中搜索一些相關(guān)形狀的物體，對于學(xué)生來說是非常簡單的。他們感覺形狀與空間的學(xué)習(xí)是非常輕松的，因此對形狀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極為濃厚的興趣，課堂教學(xué)效率也有了很大的提高。

再如，學(xué)習(xí)與“方向”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，筆者就提前一天為學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)——觀察早6點(diǎn)至晚6點(diǎn)太陽在天空的位置，并將它畫下來。第二天，在課堂教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下，在早上6點(diǎn)，中午12點(diǎn)以及黃昏6點(diǎn)，太陽在空間的什么位置。通過觀察學(xué)生得知，早上太陽在東，中午在南，黃昏在西，這樣，學(xué)生很容易就能找到北方，也就是與中午的太陽相反的方向。空間方向的判斷學(xué)生輕松掌握了。

二、 在動(dòng)手操作過程中建立空間觀念

小學(xué)低年級學(xué)生的思維水平較低，在理解空間概念時(shí)，學(xué)生除了要依靠眼睛的直接觀察，還需要進(jìn)行動(dòng)手操作。筆者就在立體圖形的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生先對身邊的規(guī)整物體進(jìn)行觀察，觀察的時(shí)候可以轉(zhuǎn)換方位，觀看物體不同的側(cè)面是什么樣的，每個(gè)面都有什么不同。然后再讓學(xué)生伸出小手去摸一下，親身體會(huì)一下物體的空間形狀。通過全方面的感受與比較，學(xué)生對空間圖形就有了一個(gè)比較深刻的印象。

如學(xué)習(xí)“圓柱體的側(cè)面積計(jì)算”時(shí)，筆者就在上課之前準(zhǔn)備了一個(gè)圓柱體模型，在學(xué)生掌握了圓柱體的基本概念知識(shí)后，筆者就讓他們觀察圓柱體模型。先從整體上進(jìn)行觀察，看看圓柱體的整體外觀是怎樣的；再仔細(xì)觀察圓柱體的各個(gè)部分，看每個(gè)部分都有什么特點(diǎn)。最后，筆者讓學(xué)生每人拿出一張A4紙，自己動(dòng)手將紙卷成一個(gè)圓柱體，然后再將這個(gè)“圓柱體”展開，看看紙的長和寬都各是“圓柱體”的什么？經(jīng)過仔細(xì)的觀察，空間的概念逐步在學(xué)生的大腦中成型，他們也對空間有了一個(gè)豐富的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而掌握了圓柱體側(cè)面積的計(jì)算方法，那就是底面的周長乘以高。

三、 空間觀念的培養(yǎng)要與實(shí)際問題聯(lián)系起來

在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些與物體表面積或體積相關(guān)的計(jì)算，如果教師能夠?qū)⑦@些問題融入到小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)中來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)收到事半功倍的效果。

如學(xué)習(xí)“長方體表面積計(jì)算”時(shí)，筆者就讓學(xué)生想一下，在實(shí)際生活中，有哪些問題是與長方體表面積計(jì)算相關(guān)的。經(jīng)過思考，學(xué)生舉出了很多的實(shí)例：在制造方形的鐵桶時(shí)，需要計(jì)算鐵皮面積；室內(nèi)裝修鋪地板磚，需要計(jì)算地面的表面積；造游泳池需要貼瓷磚，這時(shí)候就得算出底面以及四面墻的面積……學(xué)生把自己能夠想象得到的問題都說了出來，即使有些事例與他們的實(shí)際生活聯(lián)系并不緊密，但是學(xué)生經(jīng)過思考進(jìn)行了完整的敘述，筆者也不禁感嘆小學(xué)生的思維發(fā)展是如此迅速。在這個(gè)過程中，學(xué)生的空間觀念得到了有效的培養(yǎng)，同時(shí)他們也對數(shù)學(xué)的重要性有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動(dòng)了起來。

四、 以多媒體輔助空間觀念的培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步進(jìn)入校園，走入了小學(xué)課堂。將多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，能夠幫助教師有效提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在空間觀念的培養(yǎng)上，更是有著很多其他教學(xué)方式所不具備的優(yōu)勢。對于小學(xué)生來說，那些數(shù)學(xué)概念與法則都是非常抽象的，理解起來有很大的難度。但是這些內(nèi)容都是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所必須掌握的內(nèi)容。因此，我們可以將多媒體應(yīng)用到這一教學(xué)難點(diǎn)的攻克上，利用多媒體動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生真切地體驗(yàn)到相關(guān)概念和法則蘊(yùn)含在空間圖形中的變化。這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)給學(xué)生帶來很大的新鮮感，在理解和掌握空間圖形以及空間概念方面就變得容易得多了，學(xué)生接受得快樂，也就能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

如學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者就利用多媒體為學(xué)生展示了一個(gè)角的兩邊的延伸變化情況，這樣學(xué)生就能明白，無論邊長是如何變化，角的張開大小都沒有發(fā)生變化。以往，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)筆者都要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)多次，有了多媒體的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生很輕松的就能理解了，課堂教學(xué)效率有了很大的提高。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)雖然沒有固定的方法，但是卻有一定的規(guī)律可循。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，為日后幾何、物理等學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

曹淑珍，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣白草塬鎮(zhèn)中心小學(xué)。