淺談農村小學語文課程改革現狀及對策

摘 要：農村小學是我國基礎教育的重要組成部分，農村小學語文課程改革的質量直接關系到整個課程改革的質量，關注農村新課程實施，觸及農村教育的深處，是當前教育改革的重點和難點。

關鍵詞：農村小學 湖南汨羅地區 語文課程改革 現狀調查

自課程改革開展以來，由于物質環境條件的落后和有關政策的脫離實際等原因，在邊遠農村、山區存在不少的問題。我們可以清楚地看到農村小學語文課程改革的現狀，閱讀教學“滿堂灌”，新教法應用走過場等。近年來，在農村學校，在不少學校很多課堂里，語文教學改革還只是停留在理論上，課堂教學上的公式化模式化標簽化的傾向尚未得到根本改變。[1]

在2011年國務院的直接領導下，教育部啟動了基礎教育課程改革。新《課程標準》的頒布是對10年基礎教育課程改革方向的肯定與堅持。它充分吸納了10年義務教育課程改革實驗的經驗與教訓，對原來課標中教師感到表述不清或容易產生歧義的地方，重新作了清楚的描述。農村小學是我國基礎教育的重要組成部分，農村小學語文課程改革的質量直接關系到整個課程改革的質量。[2]

一、農村小學語文課程改革中存在的主要問題

1.學校、教師對語文新課程改革的認識不足問題

對語文課程改革精神實質的認識與把握在以下幾方面存在不少問題：第一，教師由于沒有深入領會新課程改革的精神實質，產生了認識上的模糊和困惑，導致在課堂教學就缺乏系統的理論和經驗的指導。……