高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與具體方法闡釋

張瓊

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革的深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)正在向縱深方向發(fā)展。作為重要的理工學(xué)科，高中數(shù)學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，是構(gòu)建學(xué)生抽象概括思維體系的重要載體和平臺(tái)。本文立足高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，分析翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用方法，探尋有效的教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)創(chuàng)新 教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）01-0-01

就高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展來看，很多教師已經(jīng)有意識(shí)地在教學(xué)中強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，但是效果并不明顯，甚至存在問題，這主要體現(xiàn)在教師思想觀念陳舊，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)不足，同時(shí)學(xué)生缺乏提問意識(shí)，對(duì)問題認(rèn)識(shí)不清，分析推導(dǎo)過程缺乏科學(xué)的思考，總結(jié)能力薄弱。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式論述

翻轉(zhuǎn)課堂由美國學(xué)者提出，他們率先將教學(xué)同步講解與演示視頻結(jié)合起來，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳播，這一行為受到教育同行的廣泛關(guān)注，翻轉(zhuǎn)課堂模式開始萌芽[1]。縱觀國外的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例，翻轉(zhuǎn)課堂是在互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的支持下，教師通過制作教學(xué)視頻等方式，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)資料，學(xué)生在課前利用教學(xué)資料完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上針對(duì)學(xué)生的疑難問題進(jìn)行重點(diǎn)講解和答疑解惑，并組織師生間、生生間的互動(dòng)交流和開放討論。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育的重要意義

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在教學(xué)效率低下的問題，利用翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有至關(guān)重要的意義。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需要越來越高，同時(shí)也越來越多元化。通過提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，可以讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)競爭需求，更好提升自身綜合實(shí)力，滿足當(dāng)代社會(huì)人才需要[2]。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，利用翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)理念是適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，現(xiàn)代素質(zhì)教育不再以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多層次和多維度的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)代教育發(fā)展的重要方向。通過提升學(xué)生的綜合能力，可以提高學(xué)生的綜合競爭力，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)需求。在新課程教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是重要的學(xué)科，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要載體與平臺(tái)，通過利用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，滿足當(dāng)前教學(xué)總體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題

高中學(xué)生對(duì)問題能夠進(jìn)行一定的思考，但是思維混亂，知識(shí)掌握零碎，無法達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的目的，無法形成“自主質(zhì)疑-主動(dòng)探索-總結(jié)規(guī)律-指導(dǎo)學(xué)習(xí)”的思考過程，基于此，高中數(shù)學(xué)教育仍面臨比較艱巨的問題。很多高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)過程中，不注重教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[3]。在現(xiàn)代教學(xué)理念指引下，更加重視學(xué)生思維體系的培養(yǎng)與構(gòu)建，這也是很多教師容易忽視的內(nèi)容，在開展教學(xué)過程中，很多教師單純注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，注重學(xué)生應(yīng)試答題能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容缺乏體系性和針對(duì)性，在這樣的條件下，很多學(xué)生沒有全局性思維和學(xué)科思維，在面對(duì)問題的時(shí)候，往往不能舉一反三，提出有建設(shè)性的見解，對(duì)知識(shí)的理解和記憶也比較機(jī)械，制約了教學(xué)總體水平的提升。

很多高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，由于學(xué)科內(nèi)容的限制，教學(xué)現(xiàn)代化改革與數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系并不大。很多教師在開展教學(xué)過程中，不注重新媒體和新教學(xué)方式的運(yùn)用，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的重要意義。在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂缺乏足夠的創(chuàng)新性和趣味性，對(duì)學(xué)生的吸引力也不夠，很難將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來，這也是導(dǎo)致教學(xué)效率不高的一個(gè)原因。基于此，尋找科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的重要方向。

四、利用翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教育的具體策略

1.利用翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)理念

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化過程中，要想發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂作用，必須堅(jiān)持貫徹學(xué)科理念。要想提升高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性，必須從教師的教學(xué)理念入手[4]。作為高中數(shù)學(xué)教師，是課堂的主導(dǎo)者，更是教學(xué)的引領(lǐng)者，教師要強(qiáng)化自身的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉，通過“引進(jìn)來”與“走出去”兩種方式，豐富完善自身教學(xué)體系，多利用外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校和教師的教學(xué)模式，根據(jù)本地區(qū)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和改良，此外，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源開展學(xué)習(xí)，提升教學(xué)總體水平，進(jìn)而為學(xué)生提供更具科學(xué)性和針對(duì)性的教學(xué)策略，滿足當(dāng)代學(xué)生需求。基于此，通過理念的創(chuàng)新與優(yōu)化，可以夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，為新課程教學(xué)改革做好準(zhǔn)備，切實(shí)提升教學(xué)總體水平。

舉例來說，在高中數(shù)學(xué)內(nèi)容“數(shù)列”內(nèi)容的講解過程中，就可以結(jié)合高中生喜愛的籃球賽項(xiàng)目，設(shè)定相應(yīng)的問題，“本年級(jí)一共派出12名隊(duì)員參加比賽，在每場比賽中上場的人數(shù)為5人，問共有多少種比賽組合方式？”通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題，可以讓學(xué)生融入到體系中來，并且自主探索相關(guān)的知識(shí)，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂作用。

2.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，提升多媒體設(shè)備的利用效率，是現(xiàn)代翻轉(zhuǎn)課堂教育發(fā)展的重要方向，對(duì)于學(xué)科而言，多媒體教學(xué)設(shè)備也能起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備提升課堂的豐富性，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，在利用多媒體教學(xué)設(shè)備時(shí)候，可以利用XMIND思維導(dǎo)圖等，進(jìn)行理論和流程的演示，提升教學(xué)的直觀化程度[5]。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要進(jìn)一步創(chuàng)新理念，探索多樣化的多媒體教學(xué)模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂等形式，構(gòu)建立體化的教學(xué)模式。

結(jié)語：

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需在教學(xué)中細(xì)化問題設(shè)計(jì)，注意思維引導(dǎo)的實(shí)效性，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)根植教學(xué)的始終，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性和高效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]樊華麗，彭瑤.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討[J].中國教育信息化·基礎(chǔ)教育，2015（4）：47-49.

[3]金明珉.高中數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”到底要“翻轉(zhuǎn)”什么？[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2015（7）：56-57.

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[5]余紅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（13）：29-29.