關于中學歷史細節(jié)補充運用的探討

朱衛(wèi)倩

摘 要：歷史細節(jié)在中學歷史教學中的地位越來越受重視，原因是多方面的。歷史教學需要教師利用這些“細節(jié)”去構建歷史情境，拉近學生和歷史之間的距離，達到預期的教學目的。

關鍵詞：中學歷史教學 歷史細節(jié) 孝文帝改革

古人所撰歷史，大多追求“大勢”（如《資治通鑒》），即一個國家和社會的歷史。“大勢”之下的歷史是由無數細節(jié)編織而成，但這些歷史細節(jié)往往都被人忽視，然而正是這些細節(jié)構成了歷史的奇妙與不確定。[1]十世紀七十年代末，發(fā)軔于意大利的微觀史學，研究關注點是普通大眾，追求史料和敘述的情節(jié)性，這為歷史細節(jié)在課堂教學中的運用提供了重要的參考。現在歷史細節(jié)的補充運用，前人的研究大致分為理論基礎研究、歷史細節(jié)在中學歷史教學中的具體功用和重要性的研究、歷史細節(jié)運用的方法和原則研究、歷史細節(jié)補充需要注意的問題等方面。歷史細節(jié)教學研究日益重要，筆者認為主要有以下兩個原因：

一、歷史學科的過去性特點

中學的歷史課程與其他學科相比有著更顯著的“歷史性”。歷史都是過去發(fā)生的事情，它不能復制，不能修改。我們常說“讀史使人明智”，學生渴望能和歷史偉人對話，向他們學習怎樣做人。但歷史知識的過去性，不可復制性，這些都與中學生的學習重現實的實際相矛盾。部分中學生認為歷史學習的是過去的事情，與現實社會并沒有多少緊密的聯(lián)系，習得的知識也并無用處，因而他們不喜歡學習歷史，這就使得歷史教師在教學過程中不得不考慮“歷史的再現”的問題。……