讓地理知識在實踐活動中生根開花

摘 要：地理知識與我們的生活息息相關，生活中的地理知識比比皆是。用課堂上學到的地理知識解釋生活中的現象、解決生活中的問題，學以致用將會提高學生的積極性；將生活中的地理現象和課堂知識緊密聯系，又有助于解決學習中的重點、難點。

關鍵詞：理論知識 實踐活動 參與 提升

初中的地理課每個班級一周只有二節課，學生課堂上獲得的地理知識遠不夠生活所需要的，而且生活實踐中需要更多地地理知識。那么如何把課堂上學到的地理知識和生活中的實踐應用結合起來，使理論知識在實踐活動中生根、發芽、開花，就顯得尤為重要了。[1]

一、提高意識，在實踐中挖掘地理知識

為了提高學生學習地理的意識，我給學生布置了一個個特殊的實踐活動——每天去留心觀察你身邊所發生的事情和你所看到的現象，發現和我們學習的地理知識相關內容，在每堂課前介紹給大家。可以自己獨立完成，也可和他人合作完成，可以用多種多樣的方式方法，展示自己所觀察到的生活中的地理現象，使學生意識到知識來源生活，生活離不開地理，在實踐中挖掘地理知識。

在老師的指導下，學生生活實踐中地理知識都有不斷的提高和積累。問題一提出，學生表現出了極大的興趣，紛紛詢問一些他們關心的問題。比如：生活中有跟等高線有關的地理現象嗎？有跟天氣有關的現象嗎？實踐中有地球自轉和公轉產生的現象嗎？有跟地圖有關的生活嗎？……學生們認為書上的地理知識有很多很抽象，不好理解。那么，生活中每個地理現象都能用我們學過的一些知識解釋嗎？由于上課的時間有限，每節課每班只能有兩名學生展示自己生活中發現地理知識的機會。[2]

例如在地理課上展示了這樣的地理實踐活動：

上課一開始，畢孟旭同學就微笑著說：“老師，我給大家先來展示與實際生活中相關的內容——填寫‘信封”。我設計了三個信封：

1.黑龍江省虎林市初三（3）班

戚海收

遼寧省大連市第一中學

2.虎林市新樂鄉新樂中心學校初三（3）班

戚海收

遼寧省大連市第一中學

3.黑龍江省新樂鄉中心學校初三（3）班

戚海收

遼寧省大連市第一中學

利用投影將這三個缺省、縣、鄉級行政區的信封投影出來，然后提問學生“這三封信郵遞員都能順利送到收信人手中嗎？”然后讓大家經過自由分組討論，每組學生派代表說出自己組的看法，教師再進行引導：由于郵遞員不可能熟悉我國所有地區的地名，這三封信都難送到收信人手中，況且全國各地區會有很多地名是重復的。因此我們強調一定要在信封上書寫收信人的詳細地址，這個詳細地址就是指寫有省、縣（市）、鄉（鎮）三級及具體的地址。很自然地過渡到我們學習的重點知識，學生們很快地寫出正確的地址：黑龍江省虎林市新樂鄉中心學校初三（3）班。

通過這樣的展示，課堂上的氣氛活躍起來了，學生學習地理的興趣越來越濃，潛能生上課也不困了，睡意全都消散了，師生的互動，學生間的互動增進了感情，學習到了知識。作為教師，給學生一個廣闊的觀察空間和一個自由的展示空間，會使學生積極參與到地理學習中來。

二、走近生活，讓地理知識化繁為簡

在學習省級行政區的簡稱時，這34個省級行政區簡稱一向是教學中的難點。為了突破難點，我在教學時，先不直接學習書本的知識，而是將學生生活中觀察到的——轎車車牌納入學習過程。

首先，齊冉同學設計了若干個寫有機動車車牌號的硬紙板，如：黑G32567、浙A02678、滬A98654、川A56789、桂A37890、粵A60123等。然后設計一個問題：“假如你是一名交通警察，你如何知道某一輛轎車是什么地方的？”然后讓大家思考1—2分鐘，她出示車牌，告訴大家最好的辦法就是怎樣看車牌。然后依次出示車牌，請同學們競猜，通過車牌知道了各省級行政區的簡稱，很快就記住了知識點。細心的陶虹同學發現車牌上第一個字的后面都帶一個字母，問題就出現了，同學們你一句我一句地說出字母的含義，課堂上的學習氛圍濃厚。教師再進行引導，結果很快就出爐了，學生們又知道了各省級行政區的行政中心城市（省會城市），整節課的重點難點知識都迎刃而解。[3

通過這種方式，讓學生在愉快的情境中認識到生活實踐中的地理知識隨處可見，學生意識到地理知識在生活中處處有用。培養了學生的觀察意識，豐富了學生的實踐能力，教育學生時刻注意觀察周圍的生活，在不經意中獲得了許多地理知識。[4]

三、以多樣化生活為背景，提升學習地理的能力

在展示過程中，學生展示的材料來源很多：自己觀察的身邊事、報紙、雜志、廣播、電視、網絡等等。展示的形式多種多樣：有講述、有描圖、有資料展示、有設計，還有同學加入了多媒體課件搜索等。而且有很多平時不善于發言的學生這個時候他也可以自己或和其他的同學一組積極的參與進來，而且表現的很出色，老師給予點贊，學生的學習興趣被激發了。

以學生多樣化的生活為背景，結合學生活動經歷的內容設計問題，在羅列、對比、篩選后，創設不同的生活情境：1）、在今年牡丹江市舉辦的美食節上，品嘗到的川菜，又麻又辣，感覺味道不純正，想去四川品嘗正宗川菜，不清楚四川在哪。2）、物理老師姜老師放寒假去澳大利亞看女兒，說那里環境優美，人文文化濃厚，我也想去澳大利亞旅游？3）、我最喜歡哈爾濱的“太陽島”，那么太陽島在哈爾濱什么地方？我到哈爾濱怎樣乘車？4）、今年在首都北京召開了“一帶一路”國際合作高峰論壇，“一帶一路”涵蓋了中國中西部和沿海地區的哪些省區市以及“一帶一路”沿線國家和地區用什么種類的地圖才能找到？5）、我們不去遠方，就近去家鄉的虎頭風景區、珍寶島濕地，繪制最佳到達路線圖。

學生意識到地理知識在生活實踐中的作用，正確的選擇地圖和識別地圖，才能及時、準確地獲得有用的信息。把地理知識融入到生活實踐中，拓展了學生的視野，陶冶學生的情操。學生在不知不覺中掌握了看圖的方法，提升了學生讀圖掌握知識的能力，打消了學生看圖難的想法。

把“課堂地理知識”引入實踐生活中，把“生活中的地理”引入課堂中，學生就會感受到“地理學習”中樂趣，原來生活和學科知識是那么接近，學生在興趣中、生活中掌握了知識。

生活中時時有地理，處處有地理，地理知識就在我們生活的周圍，理論知識指導生活實踐，實踐生活拓展理論，愿地理課堂上的知識在生活實踐的沃土上常開不敗！

參考文獻

[1]《地理課程標準》——北京師范大學出版社（2011年版）.

[2]《義務教育教科書教師教學用書》.《義務教育教科書》.地理——人民教育出版社.

[3]《義務教育教科書教師培訓手冊》.地理——人民教育出版社.

[4]常華鋒.《初中地理新課程教學法》——首都師范大學出版社.