高中政治“情景探究”教學(xué)法

劉麗麗

摘要：在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。而采用“情景探究教學(xué)”能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在情景探究教學(xué)過(guò)程中，教者創(chuàng)設(shè)相應(yīng)具體、生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解教材，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以發(fā)展的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：情景探究；思想政治；高中教學(xué)

一、情景探究教學(xué)法的迫切性

（一）國(guó)家教育方針政策。

教育部《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)《思想政治》的學(xué)科“使命”做出規(guī)定：思想政治課教學(xué)須緊密聯(lián)系筆者國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，分析和探討政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到理論與實(shí)踐具體的統(tǒng)一，做到學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）傳統(tǒng)教法之比較。

新課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的老師講授、滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，阻礙教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。而情景教學(xué)法從高中生的現(xiàn)狀、社會(huì)實(shí)情出發(fā)，重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，將成為新課改背景下思想政治教學(xué)的有效方法。

（三）考察方式的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)階段，各類(lèi)政治試卷中都呈現(xiàn)出共同點(diǎn)：從生活中取材，結(jié)合學(xué)科知識(shí)，設(shè)置相應(yīng)的情景化問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的檢查。充分體現(xiàn)了以能力立意，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并解決實(shí)際問(wèn)題能力的命題思想。

鑒于此，運(yùn)用情景探究教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生思考，來(lái)提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐和創(chuàng)新的理念，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性尤為迫切！

二、情景探究教學(xué)法的內(nèi)在要求

情景探究，其內(nèi)在要求應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)層面：情景與探究。情景即情景的創(chuàng)設(shè)，探究即問(wèn)題的設(shè)置。因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該圍繞這兩個(gè)層面展開(kāi)。

（一）情景的創(chuàng)設(shè)。

教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重、難點(diǎn)。并了解學(xué)生的興趣所在和情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)、適合學(xué)生的教學(xué)情景。情景創(chuàng)設(shè)的途徑亦可多種：實(shí)物展示，學(xué)習(xí)“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”時(shí)，展示筆者國(guó)不同時(shí)期貨幣實(shí)物，給學(xué)生以直觀體驗(yàn)；生活體驗(yàn)，把學(xué)生帶入生活，帶入社會(huì)，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中感悟知識(shí)，學(xué)習(xí)“股票：高風(fēng)險(xiǎn)、高收益”時(shí)，通過(guò)當(dāng)堂展示證券交易系統(tǒng)，讓學(xué)生自主判斷并選擇相應(yīng)股票，體會(huì)股票的高風(fēng)險(xiǎn)、高收益；視頻呈現(xiàn)，借助視頻展示具體材料，學(xué)生身處其中，有思考有感悟，獲得豐富的知識(shí)、情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)“人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)造”時(shí)，借助視頻展示“白芳禮老人事跡”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而事半功倍。

（二）問(wèn)題的設(shè)置。

情景的創(chuàng)設(shè)要得當(dāng)，更要用得充分。因此，圍繞情景材料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題更顯重要！首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循“層層遞進(jìn)”原則，啟發(fā)式設(shè)問(wèn)；其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注重質(zhì)、量，注重教學(xué)實(shí)效；再次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有廣度，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，運(yùn)用不同的知識(shí)去分析理解同一個(gè)情景材料。

三、情景探究教學(xué)法的具體運(yùn)用

（一）激趣導(dǎo)入，激活氛圍。

運(yùn)用情景探究教學(xué)法能將理論的教學(xué)內(nèi)容活化起來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生理解。學(xué)習(xí)“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”時(shí)，筆者預(yù)先設(shè)置情景：網(wǎng)上有傳言“曼妥思薄荷糖與可樂(lè)不能同時(shí)食用，否則后果很?chē)?yán)重”，這個(gè)說(shuō)法是真的嗎？于是，筆者當(dāng)堂將準(zhǔn)備好的曼妥思糖放入可樂(lè)瓶中，隨即產(chǎn)生劇烈反應(yīng)，大量可樂(lè)從瓶中噴射而出。面對(duì)這樣一個(gè)活生生的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景學(xué)生完全融入情景之中，興趣盎然！熱情澎湃地圍繞教師精心設(shè)置的問(wèn)題展開(kāi)了激烈討論，筆者適時(shí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：任何認(rèn)識(shí)都是來(lái)自于實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的正確與否都必須經(jīng)由實(shí)踐的檢驗(yàn)。進(jìn)而開(kāi)始了“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”新課的教學(xué)。

（二）貫穿課堂，一氣呵成。

深入研究教材，精心創(chuàng)設(shè)情景，用心設(shè)置問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，形成一條環(huán)環(huán)相扣問(wèn)題鏈。學(xué)習(xí)“投資理財(cái)?shù)倪x擇”時(shí)，筆者設(shè)置“老陳的投資理財(cái)”一組情景：

情景一：老李建議老陳去炒股，股票是棵“搖錢(qián)樹(shù)”，能大賺一筆。設(shè)置問(wèn)題：股票是“搖錢(qián)樹(shù)”嗎？老李的說(shuō)法靠譜兒?jiǎn)幔恳觯汗善钡男再|(zhì)、特診和股票投資的特點(diǎn)。

情景二：老張推薦老陳投資債券。設(shè)置問(wèn)題：老張推薦的這種“比較安全”的投資方式是什么？這種投資方式有什么樣的特點(diǎn)？跟老李推薦的投資方式相比較有何異同？引出：穩(wěn)健的債券投資。

情景三：老趙提醒老陳購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)。設(shè)置問(wèn)題：購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)真有老趙說(shuō)的這么好？老趙買(mǎi)的保險(xiǎn)屬于哪一類(lèi)保險(xiǎn)？指向：商業(yè)保險(xiǎn)是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的投資。

情景四：請(qǐng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，幫老陳設(shè)計(jì)一份理財(cái)方案，明確投資理財(cái)原則。學(xué)以致用，既幫助學(xué)生樹(shù)立投資理財(cái)意識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀的提升。

思想政治教學(xué)，不僅是學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高，更重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的情景探究有助于學(xué)生情感的深化、道德的升華。在“人生價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”學(xué)習(xí)中，為突出“人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”教學(xué)重點(diǎn)，筆者運(yùn)用多媒體，展示了“白芳禮老人事跡”。在視頻展示過(guò)程中，學(xué)生眼中淚光頻現(xiàn)，為白芳禮老人的事跡深深地打動(dòng)了，從而使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中，實(shí)現(xiàn)了道德情感的提升，真正實(shí)現(xiàn)了思想政治教學(xué)的三維目標(biāo)！

四、情景探究教學(xué)法的實(shí)踐體悟

（一）教師自身的教學(xué)理念急需轉(zhuǎn)變。

鑒于當(dāng)前的高考政策、考察方式，教師更多地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教育教學(xué)過(guò)程某種程度上抱有一種功利主義。長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中已使教師為中心的教學(xué)觀念內(nèi)化于心、外化于行，這已經(jīng)與《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求、新課程改革的理念相悖，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確學(xué)生的主體地位迫在眉睫。

（二）情景探究教學(xué)對(duì)教師的要求更高，需要教師在課前投入大量的時(shí)間和精力，充分準(zhǔn)備，研究教材、了解學(xué)生、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計(jì)問(wèn)題，十分精力中，七分是課前準(zhǔn)備。因此，僅憑教師個(gè)人的努力收效甚微且難以持久。為此，以備課組、教研組為單位，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作尤為重要！