小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

信亞精

摘要：新課改提出教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間積極互動、平等互助、共同發(fā)展的一個過程。沒有互動是不能稱之為教學(xué)的，當(dāng)然也無法有效達到教學(xué)的目的。然而，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)往往是重知識講授而輕能力培養(yǎng)，教師只是圍繞著教材，給學(xué)生講授單詞、語法等應(yīng)試知識，學(xué)生儼然淪為課堂的配角，所以，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；小組合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師只是生硬地將英語知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能得到實踐，課堂比較枯燥無味，英語教學(xué)僅僅是為了考試，沒有讓學(xué)生體會到交流的樂趣，在小學(xué)英語教學(xué)中進行小組合作，學(xué)生就能夠扮演不同的角色，進行場景的模擬，從而充分鍛煉自己的聽說能力，使小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)得到完善。

一、小組合作學(xué)習(xí)的背景和意義

21世紀以來，全球經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，英語已然成為國際交流活動中的重要語言工具。但當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)仍然是以教師為中心，重考試輕、能力的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且小學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱、厭學(xué)情緒嚴重、自主學(xué)習(xí)能力較差。同時，由于教材內(nèi)容單一，教師和學(xué)生之間很少有互動，使得英語課堂枯燥、乏味，更加無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望，所以急需廣大教師探索新的適合小學(xué)學(xué)生的教學(xué)方法和模式。

小學(xué)合作學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中經(jīng)常使用的方法，是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，其產(chǎn)生于美國，在上個世紀70年代被廣泛地使用，而且，在英語教學(xué)中使用小組合作教學(xué)效果比較顯著，它已經(jīng)被稱為是近幾年在英語教學(xué)中效果最為明顯的幾種教學(xué)方法之一。在課堂上開展合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，將學(xué)生分成不同的小組，以實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通，從而讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)知識，提高團體的合作意識，并活躍課堂氣氛。

二、小組合作的實踐功能

（一）小組合作給學(xué)生提供了更多面對面交流的機會，提高了學(xué)生的英語交際能力。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際英語水平、性格特點、英語學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生進行合理分組。各個小組形成組內(nèi)互動、組和組之間的交流互動，達成一個良好的溝通交流環(huán)境，成員之間相互配合、共同協(xié)作，發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢和作用。

（二）教師要注重對小組整體效果的評價，以提高學(xué)生對集體的責(zé)任和合作意識。由于小學(xué)生中多是獨生子女，家長的溺愛使得他們自私、嬌氣，不會分享、合作，缺乏責(zé)任感，等等，極大程度地限制了學(xué)生的自我發(fā)展空間，并阻礙學(xué)生適應(yīng)社會的步伐。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個小組成員都有各自明確的責(zé)任和義務(wù)，小組任務(wù)能否完成取決于每位成員的參與與完成情況，所以個人學(xué)習(xí)效果會直接影響小組全體成員的綜合評估。如此一來，加強了學(xué)生責(zé)任意識的同時，也讓同學(xué)們互相幫助，共同協(xié)商合作，共同進步，提高了學(xué)生的溝通合作能力。

（三）學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，教師再加以引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，小組成員都擁有發(fā)表自己見解和展示自己才華的機會，在這樣一個輕松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不必擔(dān)心因為錯誤而被嘲笑，學(xué)習(xí)也不再是枯燥乏味的事情。完成任務(wù)的喜悅帶給學(xué)生的成就感，讓他們積極、主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去，從而達到提高英語能力的目的。

三、小組合作在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理有效地分組和分工。

為了能夠?qū)崿F(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的效果，教師在教學(xué)中要注意分組的方式，讓不同類型的學(xué)生組成一個小組，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)效率的最大化。可根據(jù)學(xué)生的心理、知識水平和性格進行分組，將那些性格內(nèi)向與性格外向的學(xué)生分成一組，將基礎(chǔ)知識不是很好的學(xué)生與成績比較好的學(xué)生分成一個小組，這樣，那些基礎(chǔ)知識不扎實的學(xué)生就能夠從成績好的學(xué)生身上學(xué)到很多學(xué)習(xí)方法，從而促進英語水平的提升。每個小組內(nèi)的成員應(yīng)該根據(jù)自身的水平完成相應(yīng)的任務(wù)，從而提高學(xué)生的集體意識，讓學(xué)生樹立一種集體榮譽感。每個小組大概4～6個人，否則，人數(shù)過多容易導(dǎo)致小組內(nèi)混亂，人數(shù)過少又不利于學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）面對面的交流互動。

學(xué)生之間通過有效地溝通，能夠起到相互學(xué)習(xí)的效果，能夠為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)共同努力，學(xué)生可以在小組內(nèi)輪流練習(xí)，其他成員負責(zé)傾聽，在成員的幫助下改正，從而達到共同發(fā)展、共同進步的目的。

（三）小組自評。

在每次任務(wù)完成后，學(xué)生寫一份自我評價和小組評價，最后再由教師和其他同學(xué)總評。這樣，小組內(nèi)部通過自我反省和他人的建議，總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足之處，及時改進，促進小組整體的發(fā)展。

（四）小組展示競賽式學(xué)習(xí)。

每一個小組都以作品的形式展示小組的學(xué)習(xí)成果，可以是以表演戲曲、話劇或是情景劇等形式來呈現(xiàn)，組內(nèi)成員根據(jù)具體情況和個人優(yōu)勢自行討論安排。在小組中，每個學(xué)生都要進行聽、說、讀、寫的全方位練習(xí)，然后在小組內(nèi)進行打分，接著，教師再組織課堂上的朗讀比賽，以小組為單位進行比賽，從而讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)自身的不足，最終達到提升自我的目的。

（五）小組探究式小組合作學(xué)習(xí)。

教師提供或?qū)W生自選一個課題，每個小組完成一個課題，組內(nèi)各個成員完成一個研究任務(wù)。小組成員自行決定所要調(diào)查的內(nèi)容，自行分工，討論如何設(shè)計和展示。調(diào)查過程包括選題、提出問題、收集資料、整理資料、提出看法、得出結(jié)論等活動探究過程。成員之間要積極交流互動，相互協(xié)助，交換信息、觀點，做到合作共贏。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方法，它能夠結(jié)合小學(xué)生自身的情況，進行具有實效性的教學(xué)，從小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來分析，小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在課堂上得到充分地聽、說、讀、寫的鍛煉，學(xué)生的實際應(yīng)用能力會得到很大地完善、發(fā)展，從而實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)朝著實踐型教學(xué)的方向發(fā)展，使教學(xué)的實效性得到提高。在小學(xué)英語教學(xué)中，運用小組合作教學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)提高自主學(xué)習(xí)的能力，通過交流發(fā)現(xiàn)自身在英語學(xué)習(xí)中的不足，在課堂上形成較為輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能夠自主地練習(xí)聽、說，從而提高學(xué)生的英語成績。