淺談初中英語分層教學的有效實施

張偉華

摘要：分層教學是一種符合英語新課標要求，體現(xiàn)了以人為本、因材施教的教學方法，在初中英語教學中，教師應結合英語學科的特點，采取科學的分層教學策略，確保將分層教學的效能最大程度的發(fā)揮出來，實現(xiàn)對學生的因材施教和高效教學。

關鍵詞：初中英語；分層教學；實施

一、分層教學的提出

英語新課標提出：“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿點，英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。”所以在教學中要突出以學生為主體的思想，尊重個體，因地制宜，因人施教。而傳統(tǒng)的“一刀切”教學模式忽略了學生的個體差異，由此導致教學班級中優(yōu)秀的學生因“吃不飽”使其潛能難以得到充分的開發(fā)。落后的學生卻因“吃不了”而加重其學習負擔和心理負擔，使其學習的積極性受到打擊而導致學習掉隊。這樣不僅會影響到大部分學生學習英語的興趣和積極性，而且會導致部分學生的潛力和可塑性在無形之中被摧毀，使英語教學的實效性大大降低。而針對這一弊端，教師應該在英語教學中關注每一個學生，實施分層教學，分層次設定教學目標，使每一個學生都能在輕松自由的學習氛圍中獲得知識、提高能力。

二、分層教學的概念

分層教學是一種教育教學模式，在英語教學中我們將其定義為教師在英語教育教學的過程中根據(jù)英語教學大綱以及英語課程標準的要求，在充分了解學生接受能力、英語現(xiàn)有發(fā)展水平以及興趣愛好的前提下，將學生分成不同的層次和等級，根據(jù)這一層次和等級對學生有差別地提出英語學習的要求，并對其進行有差別地輔導、檢驗，從而有效地提高學生英語的學習能力。

三、分層教學的意義

分層教學在初中英語教學中的實施強調(diào)了要面向全體學生，教學活動和教學內(nèi)容要適應全體學生的發(fā)展需求，積極促進學生個性發(fā)展和全面發(fā)展。分層教學的實施可根據(jù)學生個體差異因材施教，有效調(diào)動學生的主動性和積極性，關注全體學生的共同進步，使學生內(nèi)在潛能得到更好的發(fā)揮。分層教學強調(diào)兼顧學困生和中等生學習能力的提高，為學生提供了明確的學習方向和目標，是目前解決初中英語教學中兩級分化嚴重的有效途徑。

四、分層教學的實施

（一）學生差異分層。

對學生進行分層是實施分層教學的第一步，我們必須對學生進行分析，才能很好地實施分層教學，對學生進行分層可以根據(jù)學生的思維靈活性、能力、考試成績動態(tài)分為甲、乙、丙三個層次。甲層次的學生比較優(yōu)秀，英語基礎好；乙層次的學生學習成績中等水平；丙層次的學生學習基礎差。教師在進行分組教學時，對學生進行分組，每一組應當包含這三類層次的學生。

（二）教學目標分層。

在學生分層的基礎上，對不同層次的學生給出相應的目標：對于丙層學生來說，學習能力較差，不能對所學知識靈活運用，因此只要求他們落實單一的知識點，側(cè)重識記重點單詞及最重要的幾個詞組，不要求掌握句型或者對話；對乙層學生，要求在掌握基礎知識的同時，注重學習方法的改進，單詞詞組不但要牢記還要活學活用，舉一反三；對甲層的學生，要重視對語言綜合運用能力的培養(yǎng)，使其主動思維大膽實踐，提高跨文化意識，形成自主學習能力。

（三）作業(yè)練習分層。

老師在設計練習時，應有層次感，有階梯性。一方面可以讓學生從易到難地進行訓練和學習，另一方面也可以照顧不同層次學生的需求。同時，在訓練要求上，也需要層次性，簡單的題目要求丙層的學生完成，復雜的有難度的要求甲層的學生完成，在訓練題目的難易的設計上，要涉及一些讓不同層面的學生都能完成問題，要設計一些讓不同層面的學生“跳一跳”就能摘到果子的問題。這樣，才能充分調(diào)動學生的積極性，以達到增強訓練的效果。

（四）教學指導分層。

為保證不同層次學習目標的落實，教師應保證不同層次學生之間的合理交叉，保證全體學生都能在教師指導下積極融入于教學實踐中。對丙層學生進行教學指導的同時應注重師生關系的建立，并通過學生之間一幫一的互助學習模式，減少學生之間的個體差異。對于乙層的學生，在進行教學指導的同時應注重啟發(fā)和點撥，發(fā)揮學生自身的學習潛力。對于甲層的學生，在進行課堂指導時應注重為其提供更多的實踐和發(fā)揮學習優(yōu)勢的機會。

（五）教學評價分層。

由于學生的情況不相同，學習能力有強有弱，教師不能整齊劃一的標準去評價，應針對不同層面的學生提出不同層次的評價標準。否則，用同一標準評價，很容易使低層次的學生長期處于失望的學習狀態(tài)之中，不利于調(diào)動一部分中下游學生學習的積極性，同時也讓一些好的學生滋生沾沾自喜的自滿情緒。因此，對學生的評價應有不同層面的標準，要因人而異。但要注意的是，評價學生時，應在客觀評價的基礎上以鼓勵為主，尤其是丙層次的學生更應如此，即使它們的回答不能令人滿意，但如果有閃光點，就應及時地給予充分的肯定。

五、結束語

分層教學對初中英語教育來說是一種新式的教學方法，在初中英語課堂上得到了廣泛的應用，分層教學不僅可以使各個層次的學生體會到學習的樂趣，更多的是滿足不同層次學生學習的要求，使學生的學習成績和學習能力都有所提高，增強學生在學習中的自主性和積極性，提高英語的學習效率。但是分層教學法對教師有著極高的要求，要能真正的有效的去使用它，我想我還有許多方面要去提高，去學習。