影視資源在中學歷史教學中的運用研究

摘 要：當今社會經濟不斷發展，科學技術不斷提高。網絡資源對當代社會產生著重大的影響，改變了人們的工作方式、學習方式和生活方式。網絡以文本、圖片、音頻、視頻等多種形式，提供了豐富的歷史教學內容并能跨越時空進行動態交互和資源共享，這些是傳統歷史教學所無法具備的優勢。因此，中學的歷史教學也離不開網絡資源，尤其是影視資源。本文將從影視資源在中學歷史教學中的運用進行研究。

關鍵詞：影視資源；中學歷史教學；運用研究

伴隨新課標改革的不斷深入，教科書也在不斷地經歷改革，對于歷史課程的基礎性以及開放性有了更高要求。其中歷史題材影視資源作為課程資源的主要組成部分，它的開發及利用得到了教育界的重視以及認可。那么，如何良好地利用影視資源，是值得我們教育工作者思考的一個問題。

一、 影視資源運用于中學歷史教學的必然性

（一） 歷史課堂缺乏趣味，教學方式死板

在歷史研究與歷史教學中存在一種較為矛盾的關系。在課下，學生們對歷史的研究有著別樣的興趣與情懷，針對歷史問題或者歷史現象爭辯得頭頭是道；但是在課堂上卻恰恰相反，面對教師的講解，學生在課上發呆甚至昏昏欲睡，處于茫然狀態。究其原因，在傳統的歷史課堂教學中，教師善于運用講授法，即教師講學生聽的模式，在一本書、一張嘴、一支粉筆中將人類幾千年的歷史講解出來。這種傳統的講授方法，既無法將錯綜復雜的歷史關系呈現出來，又無法使學生了解精彩紛呈的歷史，極其缺乏趣味性。

（二） 歷史課程標準的客觀要求

《歷史課程標準》（實驗）在關于“課程資源的利用與開發建議”中指出：“凡是對現實課程目標有利的因素都是課程資源。”“歷史音像資料包括圖片、照片、錄音和歷史題材的影視作品等。充分利用歷史音像資料有利于培養學生學習歷史的興趣和歷史理解能力。”可見，歷史題材影視作品已作為重要的課程資源列入新課程。隨著信息技術于多媒體教學技術的發展，影視消息作為動態的圖像，在多媒體教學資料庫中有著重要的位置。然而，不是所有的自稱歷史影視劇都可以引入歷史課堂教學的。有學者認為，引入歷史課堂教學的影視資料主要有以下幾種：一種是文獻紀錄片、教科片、專題片，另一種是歷史題材的故事片。

（三） 影視資源對歷史教學的積極作用

影視資源的運用有利于提高學生學習歷史的興趣和積極性。在課堂教學中教師運用有關歷史方面的影視資源來輔助教學，會讓歷史事件在學生面前展現得更加直觀生動。這就有利于提高學生們學習歷史的興趣與積極性。而且影視資源還能夠幫助學生了解歷史教材中沒有的歷史事件與事實，從而有利于開闊學生的眼界。

影視資源的運用有利于培養學生學習歷史的創新意識。影視資源在歷史教學中的運用，實現了歷史課堂教學的創新，能夠使教學形式更加豐富，有利于為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，從而提高課堂教學的效果和學生的歷史水平，有利于提高學生學習歷史的思維能力。影視資源在中學歷史教學中的運用，能夠直觀地讓學生感受到歷史事件，對學生更具有感染力，讓學生積極主動地參與到教師的課堂教學中來，學生通過觀看影視資料來自己思考、理解和評價歷史事實，讓學生學習思維能力得到提高。

二、 歷史教學中如何更好地利用影視資源

歷史教學中運用影視資源，在增添歷史教學趣味性的同時，使學生對歷史有更加深刻的理解，實現有效教學。但是我們在積極引入影視資源教學的同時，還要采取理性、理智的原則，才能更好地為我們的教學服務。

（一） 恰當地選擇視頻

選擇什么樣的視頻作為課堂教學內容是視頻教學的第一要務。比如，讓學生弄清楚近代中國兩個階段中的經濟發展情況，即1949～1956過渡階段、1956～1966探索與失誤。由于經濟制度的內容相對來說比較枯燥，且此段歷史離學生的實際生活較遠，那我們如何能夠有效地提升學生學習的興趣呢？如果單純地找一些經濟報道的視頻，學生看不到具體的存在，同樣無法吸引學生的注意力，也無法達到我們的教學目的。那么我們就可以運用影視資源來創設歷史情境，喚起學生的學習興趣。我們可以選取不同時期人們的生活情況，來反映經濟的發展情況。另外，影視資源教學雖然時髦，但不意味著所有的章節都適合這樣的方法，在教學開始之前，教師一定要做好篩選影視資源的工作，將最恰當的資源呈現在最合適的課堂上。

（二） 恰當地設置問題

如果讓學生僅僅只看視頻資源，其實大多數也就是看一個熱鬧而已。那如何能夠有效地利用視頻資源進行教學呢？教師在運用視頻資源之前，應將與書本知識相結合，在觀看之前做好問題的設置。在視頻教學的過程中，為了避免出現“看熱鬧”、“走過場”的結果，教師在授課的過程中，要適時針對所觀看的視頻材料進行恰當的問題設置，從而引領學生深刻理解視頻中所表達的歷史問題，而這也是視頻教學最核心的部分。

（三） 恰當地總結

采用視頻資源在授課的過程中，除了要做到以上兩點外，還要適時地進行總結，這種總結包括兩方面，一方面是課本知識的總結，即在視頻結束之后，老師要及時總結，將視頻內容上升到課本的理論知識，再升華成歷史的經驗教訓。另一方面是教學的總結，哪些視頻放過之后學生的反映很好，哪些則不盡如人意，老師都應該做一些調查，及時地加以修改，自己在問題和語言上有哪些不足也要及時地完善，讓視頻成為自己課堂上的一大亮點。

三、 結語

影視資料在歷史教學中的合理利用，對歷史教學的助益是非常大的，對在歷史教學中實現素質教育的本質要求也是不可或缺的。所以我們在歷史教學當中應該更多地合理利用影視資料，實現歷史教學的最優化。

參考文獻：

[1]楊文杰.影視資源在中學歷史教學中的運用研究[D].濟南：山東師范大學，2015.

作者簡介：

曾益，重慶市，重慶市酉陽縣龔灘初級中學校。