分層教學在初中數(shù)學教學中的應用研究

陳錢 孫姣

摘 要：現(xiàn)代的教學模式主要是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，要注重對于學生個性的培養(yǎng)，學會因材施教。在進行初中數(shù)學課程教學時更加應當注重學生的思想，將學生放在教學的主體位置，正面直視學生之間的差別，利用各種各樣的方法去開發(fā)學生的潛能，這時分層教學就逐漸被各位數(shù)學老師所了解，因為這一種教學方法主要是針對全體學生以及學生之間的差異而存在的，使學生在原來的學習基礎上得到更好的發(fā)展，在每一節(jié)數(shù)學課上都能夠收獲新的知識，本篇文章主要講述了分層教學在初中數(shù)學教學中的應用及相關內(nèi)容。

關鍵詞：分層教學；初中數(shù)學；教學方法；應用研究

在初中數(shù)學教學中，由于各種各樣原因的束縛，老師在備課、教課、查看作業(yè)、課后輔導以及復習考察等這些內(nèi)容上很少能夠兼顧到各個層次的學生，總是會有小部分的學生由于不適應老師的進度影響自身的學習效率，這種情況用一句話來概括就是：優(yōu)等生學不夠，差等生跟不上，中等生學不好。這對于教學質(zhì)量的提升，進行素質(zhì)教育，教育優(yōu)秀人才的目標是非常不利的。為了能夠改善這一狀況，將各個層次的學生平均起來，使每一位學生都能夠?qū)W得開心，所以在數(shù)學課堂上運用分層教學是非常重要的，這一方法的參與能夠為學生最大程度地提供學習的條件以及學習的機會。下面對分層教學的實踐進行分析。

一、 了解學生之間的差異，便于分層工作的展開

對學生進行準確的分層是進行因材施教的基礎，要想將這一工作做好，首先應當做大量的調(diào)查了解工作，綜合考慮學生每一階段的考試成績、平時的課上課下的表現(xiàn)、數(shù)學基礎知識的掌握情況等內(nèi)容。

例如我們以一個教學應用實例進行分析，一位教師結合上述各方面內(nèi)容將班級的學生共分為三個層次，分別為A、B、C三個組。A組的大多數(shù)都為數(shù)學基礎扎實、平時反應較快的學生，B組則是數(shù)學基礎一般，但是還有提升機會的學生，C組為數(shù)學基礎較差，首先要做的就是基礎知識的學習，這三組人員的比例應控制在2∶6∶4內(nèi)，在通知學生時與學生單獨談話，充分地考慮了學生的心情，使學生在得知分組情況后都能夠欣然接受。通過了一段時間的分組教學，有一些學生的成績發(fā)生了變化，老師考慮了綜合情況，進行了適當?shù)恼{(diào)整，最終做到C組人員不斷減少，A、B兩組人員不斷增加。

二、 根據(jù)個體差異的不同，設定不同的教學目標

要想將教學質(zhì)量有實際的提升，一個明確的教學目標是必不可少的條件，這既是教學的出發(fā)點，也是教學不斷努力的階段性終點，對于不同層次的學生老師們應當充分考慮學生的綜合情況制定相應的學習目標，我們再以上文所提到的案例為例，這位教師為了能夠更好地提升A組同學的水平，要求這一組的同學做到將每一節(jié)的課后練習，練習冊中的內(nèi)容以及每一章的復習題熟練地掌握；而對于B組同學的要求就是，掌握好老師在課堂上所講的內(nèi)容，在有精力的情況下，做一些基礎的題目；對于C組同學的要求就是認真聽老師課堂上所講的內(nèi)容，在課下不斷鞏固，增強基礎知識掌握能力。

三、 面向差異，對教學過程進行分層

學生們對于知識的教授能力也是不同的，這一特點對于老師教學來說提出了更高的要求，要求老師根據(jù)學生特點的不同進行分層教學，依照上述案例為例子，針對A組學生主要采用“自相互學習、不斷探索、相互交流”的方法，老師為學生們提供較多發(fā)揮的機會；針對B層同學老師主要采用自主學習與老師教學輔導相結合的方法；針對C組的學生主要以老師講解為主，在老師講解一道例題后，指導學生做相似練習，讓學生從根本上提升自己的成績，激發(fā)自己的學習興趣。在具體的教學中，我們的老師應當針對C類學生投入更多的精力，提升其自主學習的能力，為他們提供更多的練習機會。在教學期間，老師利用分層提問、小組間的互相學習，提升學生對于基礎知識的掌握能力。讓A類學生做到真正地吃得飽，B類學生還能夠進一步提升，C類學生能夠消化老師在課堂上所講的知識。

四、 針對差異，對練習分層

為了將知識變得更加牢固，在教學中老師應當根據(jù)所制定的教學目標以及學生的實際情況，認真地制定符合三個層次的教學計劃與任務。同樣以上文所述為例，老師要求C層次的學生學會解基礎題，B層次學生要求在學會做基礎題的基礎上，進行拓展題的學習，那么針對A組學生，他們不僅要學會做各種各樣中高低檔的習題，還應當在這一基礎上練習一些課外習題，這樣一來，各個層次的學生就可以得到充分的練習，差一點的學生也不會因為做不出習題而放棄學習，反而這種辦法還能有效地提升其學習的自信心。

五、 結束語

由于社會的多元化，學生在社會背景的影響下，擁有各種各樣的特點與差異。所以在初中數(shù)學教學中使用分層教學是非常重要的舉措，為了使學生能夠更加全面的發(fā)展與進步，必須要尊重并欣賞學生之間的差異性，同時使其有天賦的地方發(fā)光發(fā)熱，不斷提升學生的整體素質(zhì)與水平。初中教師也應當注意在進行分層教學時的方法與手段，要切實地符合學生的真實情況。

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作者簡介：

陳錢，孫姣，湖南省邵陽市，湖南省邵陽市新邵縣嚴塘鎮(zhèn)高橋初級中學。