初中地理課堂教學中如何培養學生核心素養

王建忠

摘 要：在初中地理課堂教育教學過程中提高學生核心素養能夠全面貫徹落實好德育樹人的基本宗旨，在初中地理課堂教育中要把握好核心素養的基本特點和相關內涵。核心素養的培養能夠提高學生的學習主動性和積極性，使得學生能夠在獲取地理基礎的同時，還能夠加深其對地理課程的情感體驗。

關鍵詞：初中地理課堂 教育教學 核心素養

隨著教育的不斷深化和改革，人們對地理課程教育教學活動也日益生化，培養學生的核心素養所占比例也呈現逐年上升發展趨勢[1]。在初中地理課程教學過程中，提高學生的核心素養對認知地理知識和深入探究地理知識非常重要，而區域認知是初中地理核心素養中不可或缺的一項培養內容。區域認知就是學生能夠結合自身所在區域和所學知識，對地理區域中的自然地理要素和人文要素綜合理解。教育部曾明確指出要把核心素養落實到具體課程的教育過程中，以期能夠促進學生的全面素質培養。

一、核心素養的基本內涵和基本構成

1.核心素養的基本內涵

何為地理學科素養？地理素養是學生在經過一定學習后所養成的較為穩定的心理品格，心理品格主要包括以下幾種核心要素：（1）地理能力；（2）地理態度；（3）地理感情；（4）地理基礎知識；（5）地理觀點；（6）地理方法。

2.核心素養的基本構成

在初中地理課程標準中，明確指出初中地理是一門兼具社會科學性和自然學科性的課程，具有以下幾種特點：（1）實踐性；（2）綜合性；（3）區域性；（4）思想性；（5）生活性。根據初中地理學科的基本性質和基本特點，將初中地理學科素養分為以下兩個部分：（1）地理科學素養；（2）地理人文素養。地理科學素養和地理人文素養兩者均具有地理性和兼容性。初中地理學科的核心素養主要包括以下4個部分：（1）空間思維；（2）人地關系；（3）地理位置；（4）地圖技能。

二、初中地理學科核心素養的基本特點

1.終身性

根據初中地理學科的核心素養不難看出，人類生活在歷史發展過程中需要具備基本地理素養。從學生的角度出發，不難發現擁有地理能力和地理知識能夠滿足終身發展所需要的地理品格。從社會角度來看，需要一定的地理素養人才，從而應對社會所發出來的挑戰和機遇。

2.漸進性

地理學科的核心素養形成是要循環往復的，而不是一氣呵成。從學生的發展角度來看，在不同階段中，培養地理核心素養會表現出差異性和共同指向性，在培養地理素養過程中，需要堅持循序漸進的基本原則。在漸進過程中 ，教師要把握好學生在不同階段對地理核心素養的要求，按照初中地理課程標準，根據標準要求來去頂不同階段的地理素養攝入角度，建立向外拓展和輻射的體系制度[2]。

三、構建初中地理學科的核心素養體系

培養初中學生地理核心素養，可以從個性化和規范化角度去實施，讓學生從單純的知識角度走出來，最終形成自身對于地理知識的認知體系。

1.奠定基礎

從初中地理教學經驗和學生的學習規律不難看出，初中地理一般被分為以下幾個層次的目標：（1）知識目標；（2）能力目標；（3）素質目標[3]。知識目標處于最初階段中，一方面是教師授課的不可或缺內容，另外一方面也是發展學生核心素養的基礎條件。在核心素養的區域認知構建當中，要夯實地理基礎知識，從人文地理特征和自然地理特征等角度處理，讓學生深入掌握好自然基礎知識。

2.設計活動

從現行地理教材內容來看，主要分為以下幾個部分：（1）圖像內容；（2）活動內容；（3）文字內容。活動內容在其中當紐帶橋梁作用，也不斷延伸和發展圖像部分的相關內容。活動內容會使得地理教學培養學生的能力更為具體化和形象化，也兼具開放性，不斷提高學生的實踐動手能力，最終能夠讓學生明白如何使用地理問題思考技能完成地理素養的階段性任務。在讀圖識圖過程中，讓學生側重使用知識用圖，形成腦地圖的基礎之上，再分析地理失去的基礎規律和形成原因。例如，在學習我國各個省市的輪廓和具體名稱位置時，可以采用拼圖游戲方式來指導學生。實踐研究證明，上述活動激發學生對于認圖識圖的興趣，也為其學習地理奠定良好的基礎。在拓展思維型和時實踐操作型等內容時，更為側重在探究過程中培養學生的動態空間思維，幫助學生不斷養成邏輯知識體系，使用學科思想來生成自身智慧體系。

3.深入研究課堂問題

學生往往在課后無法深入理解地理知識，主要原因在于課堂教學中未加以深入思考，造成一段時間過后就遺忘的現象。地理教師在在課堂教學過程中要根據地理課程標準要求，帶領學生深入研究地理問題，根據自身對于地理知識的理解，提取有用信息，形成一個互相獨立而又互相聯系的體系。從地理視角運用地理思維加以分析、解釋和預見地理事物，創造性地理解實際出現問題，形成在空間觀念或者整體觀念。對全球氣候變暖問題，教師要向學生說明氣候變暖會給人類的生活帶來何種影響，更要向學生深入分析氣候變暖的自然因素和認為因素。從地理的角度來指引學生如何尋找防止氣候變暖的基本措施，以期能夠保證人和地球之間能夠和睦相處，形成可持續發展的基本觀念。

4.形成地理基礎實施體系

教學內容是一個系統化的建造體系，在系統教學過程中，每一個章節好似是人類機體中的脊梁，每一個知識點是機體中的血脈，將教學內容看成人類的機體發展過程中 ，采用立體的方式或者多元化的方式講述給學生聽，能夠更為直觀地向學生講解。學生在整合學習內容過程中，會逐漸形成地理學科核心素養和構建基礎知識體系等行為習慣。

結語

綜上所述，培養初中學生的地理核心素養需要教師結合課程標準的基礎要求以及學生的學習水平，采用個性化的教育教學方法，不斷培養學生的地理學科素養，使得學生逐漸成為社會的棟梁。

參考文獻

[1]王剛.感受課堂和諧之美學習有價值的地理——《世界的人口》課堂教學點評[J].初中生世界（初中教學研究），2015，11（12）：21-22.

[2]顏江淮.如何在初中地理課堂培養學生的地理核心素養[J].文教資料，2016，16（22）：175-176.

[3]曾潔.培養地理核心素養創設高效地理課堂——“三為主、五環節”教學模式下的高效課堂[J].文理導航（上旬），2017，17（5）：76.